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基于我国教育心理学发展中问题的分析和应对策略的思考

作者:会计职称
出处:www.lunrr.com
时间:2019-11-11

近年来,我国在教育心理学研究方面取得了一定的成就,积累了丰富的经验。然而,仍然存在一些问题。 分析了我国教育心理学的发展现状,探讨了制约我国教育心理学发展的因素,提出了促进我国教育心理学发展的措施,以期为我国教育心理学的研究提供参考,促进我国教育心理学的发展。

关键词:教育心理学;发展;分析;近年来,我国教育心理学的研究取得了一些成果,促进了我国教育心理学的发展。然而,我国教育心理学仍然存在着内容缺乏系统性和整体性、研究方法和手段缺乏创新性、理论与实践结合程度低、研究成果难以中国化等问题。 因此,在教育心理学研究中,应树立教育心理学的整体观,创新教育心理学的研究方法,注重教育心理学理论与实践的有机结合,构建具有中国特色的教育心理学体系,不断推动我国教育心理学的发展。

1。教育心理学在中国的发展现状

(1)教育心理学缺乏系统性和整体性

建国初期,我国的教育心理学主要是介绍和翻译西方国家的理论和相关书籍。 后来,许多心理学家根据我国的教育实际做了大量的科学研究。 到了20世纪80年代,我国教育心理学的内容体系主要以普通心理学理论和学习理论为基础,同时关注教育教学活动中的其他重要心理问题。 目前,我国教育心理学的内容以基础教育心理学理论为前提,以学习理论为主,不断强调教学心理学、道德心理学、个体差异、教师心理学和学科心理学。教育心理学研究对象的复杂性和一些研究者对教育心理学认识的局限性,在一定程度上导致了我国教育心理学内容的系统性和完整性的缺乏。

(2)缺乏创新的研究方法和手段

教育心理学是心理学的一个分支。当一些研究者进行教育心理学研究时,哪一个会使用一些心理学研究方法? 心理学不仅与自然科学有显着的不同,而且与其教育心理学的分支也有许多不同。如果传统的心理学研究方法仍然用于教育心理学的研究,那么研究结果肯定是不科学的。 在教育心理学的研究中,应结合教育心理学本身的特点和规律,将定性研究方法引入教育心理学的研究中,并将定量研究有机结合起来,促进我国教育心理学的发展。

(3)理论与实践的结合不高。教育心理学是教育学和心理学的有机统一。因此,教育心理学应该通过教育为人服务,影响和塑造人,教育在学校教育中起着重要的作用 然而,我国仍然在一定程度上忽视了教育心理学理论与实践的有机结合,使得教育心理学理论与实践的结合程度不高。 (4)研究成果难以在中国本土化。

教育心理学起源于中国。中国古代教育家孔子曾提出“因材施教”的教学方法和“边学边学”的学习方法。然而,教育心理学的进步确实是国外的。 中国引进西方和前苏联教育心理学思想时,很难实现西方教育心理学思想的中国化,这使得这些不适合中国具体国情的教育心理学思想对指导我们的教育实践几乎没有作用。 许多研究者在研究国外教育心理学时,只是翻译或借鉴国外教育心理学的研究成果,而没有结合中国的具体国情来研究教育心理学。因此,他们的研究成果只是西方教育心理学的不断完善,很难实现研究成果的中国化,也没有促进中国教育心理学的发展。

2。制约我国教育心理学发展的因素

(1)研究对象不明

国内外对教育心理学研究对象,各抒己见,在一定程度上导致教育心理学研究对象不清楚。现目前,国内外的教育心理学研究对象大致有以下几种类型:①人类学习。一些国家的心理学学者认为人类的学习是教育心理学的研究对象,如美国心理学家桑代克把“人的本性及其改变规律”看作是心理学研究对象。②研究教与学的心理学问题的科学,本质上认为教与学对象等同于教育心理学对象。如安德森的 《教育心理学》 指出教育心理学及时研究“教与学的科学”。③教育心理学是研究教育行为的科学。④儿童的身心发展。⑤研究教育过程中的各种心理活动,并把心理科学知识用于教育领域的心理学分支,认为是教育心理学是一门教育与心理学相结合的科学。造成教育心理学处在如此多的研究对象主要原因有两点:①对教育本质认识的差异和局限性。培养人的社会现象这是教育的本质,在教学过程中普遍存在着教与学的矛盾,其中矛盾的主要方面是学,同时学校的教与学情景又是一个相对复杂的活动系统,在教与学的过程中,教师和学生表现出来的心理现象是交互作用的。因此,教育心理学的研究对象应当包括学生的学习心理、教师的教学心理以及主体交互心理活动及其规律。②未能从主流心理学来准确把握心理学的发展。 教育心理学不仅要研究人的高级心理过程的高效率问题,还要研究如何使人的人格健康发展,使学生在发展智力的同时保证身心健康。 正是由于教育心理学研究对象众多,制约了我国教育心理学的发展。

(2)学科的性质没有明确界定

教育心理学的性质一直有两种对立的观点:强调心理学原理在教育领域应用的应用学科观和强调心理学现象在教育领域科学研究的基础学科观 在教育心理学发展的早期,许多心理学家将教育心理学的学科性质定位于教育领域。 桑代克被誉为“教育心理学之父”,在一系列研究中充分展示了教育心理学的实际应用价值。 Poller在1911年指出,教育心理学是心理学在教育领域的应用。 目前,一些心理学教科书仍然强调心理学原理在教育领域的应用。 然而,也有许多心理学家反对心理学原理应用教育领域的应用学科观,强调心理学的学术研究性质。 奥博强调教育心理学的独特性,反对心理学教育学作为应用科学的观点。 正是由于教育心理学的学术定位和应用定位不准确,才在一定程度上制约了我国教育心理学的发展。

(3)科学研究方法

纵观教育心理学的发展史,教育心理学的研究方法分为科学主义研究方法和人文主义研究方法。教育心理学的这两种研究方法在探索人类心理学中发挥着重要作用,是不可或缺的。 处理当前不相容事件的概率是现有科学教育心理学研究方法的基础。然而,大多数教育心理学现象是非线性的,不仅表现出不相容,而且表现出相容。因此,在研究教育心理学时,应采用人本主义教育心理学的研究方法。 与科学主义研究方法相比,人文主义研究方法可以使研究者产生更多新的假设和新思维。然而,定性研究对研究者的要求过高,也具有一定的主观性 科学主义研究方法和人文主义研究方法都不完善,各有利弊。因此,用科学研究方法或人本主义研究方法进行教育心理学研究是不科学的,这在一定程度上制约了我国教育心理学的发展。 在教育心理学的研究中,科学研究和人文研究方法都可以使用,只要能够揭示人的心理规律,两者都可以同时综合运用。

3。促进我国教育心理学发展的措施

(1)树立教育心理学的整体观

教育心理学的研究对象是一个有机的整体。因此,在进行教育心理学研究时,应树立教育心理学的整体观,以培养健全人格、身心统一的人为教育目标,反对孤立的教育心理学现象进行要素研究。 例如,在研究教育心理学时,我们不仅要从认知的角度研究学习,还要从动机、情感和意志的角度把握学习的本质。 (2)创新教育心理学研究方法

创新教育心理学研究方法可以从两个方面入手:一方面,定性研究和定量研究应该有机结合,同时,横断面研究和纵向研究应该有机结合。 由于教育心理学现象不仅不相容,而且更加相容,定量方法不能有效解决教育心理学在研究过程中的问题。虽然定性研究方法可以使研究者产生更多的新假设和新想法,但它是主观的。因此,在进行教育心理学研究时,应注意定量和定性研究的有机结合。 另一方面,采用现代研究方法。 现代高科技为研究数据的处理和分析提供了极大的便利,也为教育心理学的定性研究提供了新的技术支持。因此,在教育心理学研究过程中,我们应该在传统研究方法的基础上运用现代研究方法,不断创新传统方法,促进我国教育心理学的发展。

(3)注重教育心理学理论与实践的有机结合,“理论”在实践中起着不可或缺的作用。没有理论的实践必然是盲目的实践。因此,在研究教育心理学时,应注意教育心理学理论与实践的有机结合 研究者应有效解决教育心理学理论与实践的矛盾,同时构建理论与应用并重的教育心理学学科体系。 教育心理学的理论性质侧重于为解决教育中的理论问题提供科学的心理学基础,而教育心理学的应用性质侧重于解决学校教育教学情境中的心理问题,从而不断促进我国教育心理学的发展 (4)建设有中国特色的教育心理学体系 虽然我们应该借鉴国外先进的研究成果和经验,但在进行教育心理学研究时,仍然应该明确中外心理的差异,同时结合我国的具体国情。 另一方面,注意研究对象的特点 在教育心理学研究中,应关注国内研究对象的心理特征和现象,借鉴和吸收我国传统教育心理学思想的精华,构建具有中国特色的教育心理学体系。 此外,在开展教育心理学研究时,应建立一个跨地区、跨文化、跨学科的研究团队,不断推动我国教育心理学的发展

结论:

随着我国社会的不断进步,我国的教育心理学研究取得了一定的成就,我国的教育心理学也取得了一定的发展。然而,目前研究对象不明、学科性质定位不明、研究方法不科学等因素在一定程度上制约了我国教育心理学的发展。因此,我们应该树立教育心理学的整体观,创新教育心理学的研究方法,注重教育心理学理论与实践的有机结合,同时构建有中国特色的教育心理学体系,不断推动我国教育心理学的发展。

(谢谢:这篇文章是由西昌大学的何新宇教授精心指导的。非常感谢!)

参考:

[1]马肖伟。新时代教育心理学的挑战[。大江周刊:论坛,2012,(1):53-53。

[2]索冠霞。对我国职业教育心理学发展的思考[。《青年与社会:中外教育研究》,2011年。(7) 333681-82。

[3]杨胡敏。制约教育心理学发展的基本问题及其展望[。科学、教育和文化交流,2010,(26) 3336191-192。

[4]关文军,汪洋。整合取向研究范式对中国教育心理学发展的启示[。贵州师范大学学报,2010。26 (4) 333664-66。

[5]李志专。当代教育心理学在中国的发展及存在的一些问题[。商务,2013,(40):117。

[6]李志专。中国教育心理学的新趋势[。中国教育技术与设备,2013,(19):12-13。

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