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关于电子商务的工商企业管理专业体验式课程教学研究

作者:高校教育
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-25

高职院校商业企业的专业管理旨在培养具有一定管理能力的高技能应用型人才。理论学习的要求是实用,充分和可用的,不需要深入的研究。高等职业教育注重学生的实际动手能力,但我们从工商专业的毕业生那里了解到,多年来,管理班的学生中有90%与专业不同,并且就业问题很难研究。在这里,原因是毕业生没有企业工作所需的相关管理技能。在谈到管理能力时,它的表现无非是申请人招聘时所需的工作经验年限。可以看出,管理能力的获得是一个长期内在化的过程,是一个经历,反思和完善的人。重复过程。体验式教学就是基于这种学习规律。

1体验课程的意义

随着社会的发展和高等教育的普及,对人才的需求越来越高。高素质复合型人才受到企业的青睐。就业压力让教育工作者更加思考“毕业生缺什么,如何通过高等职业教育让毕业生成才?”由于职业技能差、工作态度不端正、综合素质低、沟通能力不足等现象,企业对高职教育不断“质疑”。不可否认的是,工商管理专业的学生在计划、执行和领导方面不如有工作经验的管理者,而是文化水平较低。教育无用吗?教育的本质是培养人才,但教育滞后于市场需求。工商管理专业培养具有相应管理能力的高素质复合型人才,能够独立帮助或解决企业经营或生产中出现的问题。然而,传统的专业教育仍然停留在“填鸭式”的理论教学模式中。即使运用多媒体、案例等丰富的教学方法,学生也只是理想化地接受专业知识,很少有反思、内化、提炼的过程。这是管理专业的通病。笔者认为,高职工商管理专业学生的技能是管理能力和问题解决能力,以及运用独立性和独特性解决突发问题的能力。但这些能力是在自我体验、自我形成体验、自我反思和自我完善的过程中形成的,不是在课堂上。课堂教学中理论的“填鸭式”和“理想化”的案例分析需要“体验式”教学,以获得管理经验和独特的方法。体验式教学,即通过模拟或再现事件或事物发展的环境、过程或情境,使学生真正融入情境,主动“试错”。一旦发现问题,学生可以积极反思和解决问题,从而提高学生的管理能力和各方面的适应能力。有一种说法是“失败是成功之母”,“失败”已经成为体验式教学的重要教学因素。因此,体验式教学也可以称为“试错式教学法”。

2.企业管理专业的教学困境

企业管理专业的培养目标是培养适应社会主义市场经济建设需要,掌握管理科学和经济学的基本原理,掌握现代企业管理的基本理论、基本知识和基本方法。熟悉公司管理的政策、法律、法规。规章制度和实践,高素质应用型管理人才,具有较强的实际工作能力。从现实情况看,工商管理专业的教学困境、高技能企业管理专业实践教学环节是整个高职教学体系中最薄弱的环节。造成这一现象的主要原因是认识不足、资源不足、课程制约、创新乏力。

2。1缺乏实践教学意识

高职院校管理者往往把工商企业管理看作是一个低投入、高产出的专业,把工商企业管理看作是高校市场化的重要利润来源。这种理解无疑造成了学校对这一行业的低投入。领导的不重视导致教学资源在教学任务中严重不足,包括外部培训资源严重不足。这是直接导致此类专业实践教学环节严重不足的重要原因之一。根据对我国教师现状的调查数据,目前,高职院校的教师大多在大学毕业后进入高职院校。这些教师没有接触过企业和社会,实践能力普遍较低,在教学过程中理论水平较高。但实际操作中只能“望洋兴叹”,与社会、企业接触较少,实践意识自然不高。

2。2教学资源不足

缺乏实际的教学资源反映在很多方面。教师不足,培训基地资源不足以及专业投资不足。商业企业专业管理的特点和实践教学的规则本身决定了教师必须具有教学能力。但是,从实际情况看,学校在引进教师时通常会更加注重学历和职称。但是,引进人才的专业实践背景通常很少受到关注。许多专职教师甚至没有任何社会工作经验,更不用说从事商业和行业管理方面的实践。为了满足教学任务的需要,有些学校甚至聘用了不符合该专业的教师来进行教学,而且专业性受到了“质疑”。另外,在实际教学中,专职教师的教学还处于理论阶段,缺乏实践教学的意识。雇用兼职教师时,通常很难找到因各种原因而适应实际教学要求和外部教师角色的高水平教师。定位和职能与专职教师基本相同,无法反映外部教师的实际作用。鉴于工商企业管理专业的性质和特点,可以说企业是企业管理实践教学的最佳平台。企业管理的经验和教训以及企业管理的生动丰富的实践,都是实践教学无法替代的资源。高职院校通常很难获得这种企业资源。校企合作建立培训基地已成为各大高校的抢手资源,但多数集中在上市,轻型建筑甚至是建筑上。相当多的高校在培训基地建设上薄弱。实习培训无法实施,或者变相作为培训基地建设的培训基地,使用率和申请率均较低。

2. 3实践教学创新薄弱

在高等职业教育方面,缺乏创新是:传统的高技能企业管理教育思想阻碍了探索和创新的步伐,这使得专业无法形成自己的特征和体系。在教学组织过程中,过于信任本科教学。一套模型,不愿或不愿尝试新的尝试;仍然使用传统的评估系统,扼杀了创新动力;外部激励创新的动力不足,外部环境不足以促进面向企业的管理实践教学的改革创新,这抑制了实践教学创新的积极性。

2. 4实际教学误区

高职院校工商管理专业的实践教学常常错误地认为,只要该班是操作班,工科专业的实践课程就能达到实践教学的目的。然而,就管理学科本身而言,通过积累经验逐渐形成了对管理技能的掌握。教学教会不能让学生理解。学生自身经验和思想的内在化是管理学科学习的目标。所谓的管理能力是学生自己的计划能力,领导能力,控制力和预测能力。这些能力必须通过管理思想的形成来形成,并且与工程实践课程完全不同。因此,学生的思维能力更为重要。

3基于电子商务的工商管理专业经验教学研究

工商管理专业的经验教学需要大量的实习和培训资源。对于非营利组织而言,就经济学而言,难以支持建立更多的校外培训基地,并且很难在学校中建立真正的学校。该团队允许学生发展管理技能。因此,出现了基于电子商务的体验式教学。在学生独立参与电子商务项目的基础上,学校提供相关的专业课程咨询,使学生在实战中“试错”,并获得经验,反思和自我完善。电子商务是自然科学与社会科学的交汇以及科学技术相互渗透形成的一个新学科。它是一门涉及计算机科学,信息科学,经济科学,管理科学和社会科学的交叉学科。所涉及的课程包括管理,市场营销,财务管理,人力资源管理,沟通与协调,物流管理,采购管理,国际贸易,海关申报等。毫不夸张地说,电子商务涉及经济学和管理学的各个专业,具有电子商务。该项目是用于业务管理的更好的体验资源。此外,电子商务涉及服务和管理,以及政府,企业,金融和用户。较低的进入壁垒和低成本也是体验的原因。实施基于电子商务的企业管理专业经验教学分为四个阶段:预备阶段; “试错”学习阶段;反思和提炼阶段;重新练习和检查阶段。

3. 1个初步准备阶段

教师应将课程分为两类:基础课程和体验课。该课程以1:1的比例开始,也就是说,课程的两天半是体验课程。在基础课程中,建立了企业管理的基础课程,例如管理基础,电子商务,计算机基础等。下一步是为学生提供指导性课程,以使他们根据兴趣或兴趣组建电子商务团队。现有资源。电子商务项目报告,包括项目研究,项目运营方法和方法,项目可行性分析,项目预算,融资方法等,让学生团队进行初步的项目计划,并让学生进行项目防御和心理素质测试应该引导学生选择合适的项目并完成项目。

3. 2个“试错”学习阶段

当学生完成项目答辩和心理测验时,该项目正式启动。学生在自己的项目中发挥领导作用。电子商务项目是真实的,团队负责盈亏。学生具有强烈的参与感和现实感。提供体验课程后,学生可以将团队的电子商务项目带入体验课程。实际的课堂内容是学生可以通过自己的渠道进行与电子商务相关的实践。在教室里,操作媒体可以是手机或笔记本电脑。老师的角色完全在教室里扮演,与老师相关的专业课程在教室里讲授。例如,淘宝开店后如何做活动,直通车选择,全额折扣,全包,划算,使学生可以根据所学知识选择活动方式,并记录效果通过文字或图表或图片。为了评估活动是否有效。在此过程中,学生可以以任何方式操作或运行项目的活动或链接,直到出现“错误”,并且团队可以独立讨论修订内容。

3. 3反思和提炼阶段

由于运营电子商务的最大特点是市场反应迅速,因此每个决策都可以直接由市场数据做出响应。学生使用系统和Internet评估每个项目的决定是否正确。最直接的问题,例如消费市场萎缩,许多消费者抱怨和无人看管的访问,仅表明团队管理不到位并且管理方法错误。学生需要收集水平和垂直数据分析,以便团队可以讨论和反思自己。并形成一致的整改意见。如果在分析和分歧方面存在困难,老师将“寻求帮助”,而学生团队将记录该过程并将其组织到项目报告中。体验课程提供商务管理,沟通与协调,财务管理,采购管理和物流管理等课程,以帮助学生解决实际问题。

3. 4实践检查阶段

市场是检验决策和方法的最佳手段。鼓励团队讨论形成统一的意见和整改,然后重新操作电子商务项目。通过反馈数据来检验决策和管理方法是否合理,如果效果明显且决策正确,则可以总结该方法。优化并为项目的下一阶段做准备。四阶段操作模式是一个循环的闭环,就像电子商务项目的质量管理一样。在每个周期之后,学生的管理能力,营销能力,计划能力,财务管理能力,采购能力和经验积累,并形成团队自身独特的竞争力,对于增强证券市场的健康稳定发展具有积极的意义。由于商业银行过于单调,它们不仅造成道德风险,而且还包含某些系统性风险。

4个结论

与工程专业不同,商业管理专业没有明确的培训标准,可以体现在实际对象中。商业管理专业的技能要求管理能力。能力的形成通常取决于学生不断学习,生活和工作经验的积累,然后通过反思和“试错”。为了形成自我能力,体验式教学遵循这样的学习规则,以便学生可以逃脱课堂中的“理论之山”。从市场需求出发,借助电子商务领域,学生可以拓宽视野,学习在众多资源中进行选择,在复杂的环境中进行决策并学习。管理各种资源等等。高职院校企业管理培训的质量取决于学生的管理能力。因此,经验课程的开发应成为高职院校工商管理专业教学改革的重点。因此,应加强师资队伍建设,满足理论和实践教学的要求,着力提高学生的能力,打破传统的办学思路和办学模式,重视团队建设,改革考核方式,寻找解决办法。一种基于高职院校实际的专业实践教学方法,反映了高职院校的特点和专业要求。

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