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“慕课”背景下高校思政理论课教学模式创新的实践逻辑探究

作者:初中教育
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-13

mooc的强大优势不仅体现在网络课程的共享上,更重要的是在学习内容的呈现方式上具有灵活性和吸引力;它在学习风格上更适合数字时代碎片化学习的特点,便于学习者自主学习。因此,MOOC发展迅速,发展迅速,这正是中国传统教育的基础。面对这场新的革命,高校思想政治理论课的改革应该是什么?这已成为高校思想政治理论课教师的迫切考虑。

一、mu班背景下高校思想政治理论课教学模式创新的实践起点

面对mooc,许多学者表达了改变课堂教学方法和手段的愿望。事实上,只有把握mooc所蕴含的教学模式的价值取向和思想政治理论课运用网络平台创新教学模式存在的问题,才能开启新的征程。

(1)把握MOOC教学模式的特点和价值取向

moocs的诞生和发展,使开放教育从单纯的资源共享转变为课程和教学模式的创新。目前,基于mooc的教学模式主要有两种:学习者自主学习模式和基于mooc的教师翻转课堂模式。自主学习模式主要是指学习者根据自己的需要灵活安排学习时间,自主完成课程学习活动。翻转课堂模式主要是指教师在课堂前传授知识转移的过程,把知识内化的过程放在课堂上,促进师生之间的交流与沟通。这两种教学模式的核心是关注学生的“学习”,体现学习的价值取向,注重建立师生关系中的“主体性”双主体教学结构。在信息交流方面,注重建立操作互动、信息互动等多层次的教学互动模式。在信息技术的应用上,从注重“课外教学应用”到“课堂教学应用”,真正实现了网络教学与课堂教学的融合。

(2)我国高校思想政治理论课网络教学模式诊断不足

我国高校思想政治教育工作者积极占领网络阵地,构建了基于网络的“三位一体”教学模式和“全网络课程教学模式”。然而,受传统教师尊严的影响,我国的教学始终是“再教育、轻学习”,这与西方的“再教育、轻教育”完全不同。它把教师置于最根本、最关键的地位,忽视了学生的主体地位和决断力。效果。同时,网络教学与课堂教学分割严重,整合与联动性较差。因此,高校思想政治理论课教学模式的创新,必须吸取MOOC教学模式的精华。一方面,要坚持教书育人的教学理念,充分发挥学生的主体性,从而实现“学生有效参与”,促进课堂成功的实现。另一方面,探索了网络教学在课堂教学中的应用,构建了一个开放、双主体、互动的教学模式。这是创新型大学思想政治理论课教学模式的新起点。

第二,moocs背景下高校思想政治理论课教学模式创新的实践

教学模式是指一定的教学目标活动所形成的稳定的教学组合。在一定的教育教学理念指导下,在一定的教学环境和资源支持下,教学内容和学生的理解特点。教学方法或教学结构。因此,任何一种教学模式的创新都是为了有效地教学,实现课程目标。高校思想政治理论课教学模式的创新,就是把社会需要的思想道德内化为学生的人生观、价值观和道德观。使学生养成良好的道德品质和健全的人格。这是思想政治理论课教学模式创新的最终目标。然而,随着高校思想政治理论课教学进入mooc时代,教学理念、教学圈子、教学中介人都发生了变化,这就要求我们转变观念。

(1)树立沟通协作的教学理念

在信息时代,知识更新的速度加快了,社会的劳动分工越来越细。这要求大学生树立终身学习理念,学会学习,学会沟通和团队合作,提高学生的实践能力,创造力和社会适应能力。 MOOC的学习文化概念是交流与协作,它也应该成为思想政治理论教学模式创新的概念,以实现个体学习,协作学习和团队学习。

(2)树立教育信息技术与课程整合的理念

教育信息技术与思想政治理论课程的整合,不仅是教室中多媒体的使用,而且是优质资源的开放。 “它强调使用信息技术来创建新型的教学环境,并在教师中发挥领导作用。一种以“独立,探究,合作”为特征的教学方法,充分体现了学生的主观状态。”要注意建立信息化的教学环境,实现新的教学方法,改变传统的教学结构。

(3)网络教学与课堂教学相辅相成的概念

目前,美国的一些大学和其他大学认可学生在该平台上获得的学分。但是这种完全依靠学生自主学习的方式不适合思想政治理论教学。这是因为思想政治理论课不是简单的基于知识的学习。 “就身份法和实用性而言,这种接受比接受科学理解结果更困难。”高中教学与线下教学相结合,实现了两个教室的融合,提高了思想政治理论课的教学效率。

(4)建立大数据概念

长期以来,由于缺乏对大量数据的准确分析,思想政治理论课教学的有效性和科学性令人质疑。在“ Mu课堂学习过程中,不仅要观看视频并回答问题,还要学习使用社交网络,论坛,博客与老师和其他人进行交互,从而留下一长串的数据”痕迹”。面对学生留下的大量学习行为数据,大学思想政治理论教师可以对其进行分析,并为评估学业状况提供服务。

三,MOOC背景下高校思想政治理论课教学模式创新的实践逻辑路径

如上所述,在MOOC背景下,高校思想政治理论课教学模式的创新是建立“主观结合”的教学结构,注重网络信息技术在“主观结合”中的应用。课堂教学”,从而增加了课堂的深度和思想的深度。实现学生认知系统的构建。这与生产带有学生问题链和教学问题链的“微课程”资源系统,以及采用高度互动的教学互动策略密不可分。

(1)生产完善的“微课程”资源

完善的微课程资源是MOOC的突出特点之一,也是进行在线教学的先决条件。因此,高校思想政治理论课应实现在线公开教学,前提是要产生微课程资源。注意以下四点:第一,微课程资源的来源可以多渠道化。它可以从我们学校的同龄人那里录制,也可以介绍来自校外甚至著名的外国人和著名的老师的精彩短片资源。其次,微课程资源的内容应适应并超过学生的需求。满足学生的需求是微课程资源的价值。但是同时,它必须被超越,否则将使资源简陋,无法实现其教育功能。第三,微课程资源的形式应该简短。微课程的视频时间应控制在5至15分钟内。因此,思想政治理论课的教师应着眼于重点,难点,疑点和难点,同时要合理地控制时间。第四,微课程资源的重点在于塑造形势。高校思想政治理论课的重要任务是实现大学生认知,情感和思想的转变。没有具体的情况设置,师生之间的情感交流很难实现。因此,微课程资源的重点不是建立知识测验,而是建立模拟方案以使学生“沉浸在环境中”并实现观念的转变。

(2)建立学习社区

要创新教学模式,实现大规模的在线开放学习,就必须创新学习方法,形成学习社区,实现个体学习,协作学习和团队学习的统一。所谓学习社区是指由学习者,教师,专家等组成的学习小组,用以完成某些学习任务。网络学习社区是指由基于不同网络的学习者和协助者(主要是教师)组成的交互式协作学习小组。为了创建学习社区,一方面,改变了教师在思想政治理论课中的作用。教师不再是高高在上的“老师”,而是学生学习的指导者和引导者,启发学生实现“同步开始,同步思考,同步讨论和同步改进”。另一方面,管理学生的团队合作和学习。在思想政治理论课开始时,老师将学生分组,然后将他们分成几个学习小组。通常,每天的小组团队学习都实施小组负责人制度。

(3)运用互动式教学策略

“教学策略是指在确定教学目标后,根据一定的教学任务和学生的特点,选择与教学相结合的教学内容,教学组织形式,教学方法和技术,从而形成特定的含义。教学互动的本质是学习者与学习环境之间的相互交流和互动,以便为学习内容创造正确的意义。形式包括学习者与学习内容之间的互动以及学习者与学习者与促进者之间的人际互动。学习者与学习内容之间的互动主要包括学习者与学习资源库之间的双向互动;学习者,学习者与促进者之间的互动主要包括讨论,辩论,资源共享等。因此,teac她的思想政治理论可以使用各种在线平台和教室空间进行互动:

一方面,充分利用网络平台进行互动。思想政治理论课教师可以充分利用网络平台和相关技术支持,开设“热点新闻评论”、“精神对话”等栏目,与学生进行交流和讨论,了解彼此之间的动态和疑虑。另一方面,充分利用物理教室进行交流和展示。思想政治理论课教师可以在课前安排相关的选题。在小组讨论和老师的指导下,不同的学习小组将在课堂上报告问题并交流他们的学习经验。这不仅培养了学生的团队合作能力、创新能力和表达能力,而且使被动学习的学生参与到课堂互动中,进一步实现了“开放互动参与”。通过这一层交互,特定操作的最终实现与抽象的概念交互交互并改变思想。

(4)及时收集信息,评价反馈

在大数据理念的指导下,高校思想政治理论课教师应广泛收集信息。收集信息的渠道主要有两种:一是课堂教学的反馈。思想政治理论课教师要充分利用课堂教学的机会,认真观察课堂气氛,并收集学生的心理状态反馈信息。二是网络信息反馈。mooc背景下的思想政治理论课教学依托于一定的网络平台。在湖南高职院校,依托世界大学城个人空间平台进行在线教学。该平台可以自动统计教师资源上传量、访问人数和点击量。教师可以对这些数据进行统计分析并获得反馈。收集这些信息,一方面为教师的教学评价提供了数学依据。另一方面,为学生的学习评价提供了数学依据。学习评价作为学习系统的反馈调节机制,在学习和教学过程中起着重要的作用。通过科学合理的评价,掌握学生思维的动态和激发学生学习的动力。

(五)改进和完善管理制度

为了保证思想政治理论课教学新模式的实施,必须有一个比较完整的教学管理体系。除了传统的常规课堂教学检查系统外,该系统还需要建立在线教学检查系统和教师工作量评估系统。具体而言,在线教学检查系统包括思想政治理论教师对网络日常教学情况的使用,对学生作业的在线审查以及在线与学生之间的互动。教师工作量评估系统包括有关教师在线工作量的问题,以指导学生学习,复习功课,在线回答问题以及在线转移教学资源。这些教师只有进入正常的教师工作量,才能激励教师继续使用互联网进行教学。

总而言之,在MOOC的背景下,高校思想政治理论课教学模式的创新既要注重以师为本,又要以学生为导向,调动两种积极性,建立“以人为本”的教学结构。占主体的组合”。重视信息技术与思想政治理论课的深度融合,营造良好的教学环境,实现多层次的互动,最终实现大学生思想观念的转变,实现思想政治理论课的目标。

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