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情感融入对于小学四年级语文教学有效性的意义

作者:市场营销
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-25

摘要:对于小学语文教学,学生课堂协调性强,学习反应快,但也具有疏忽,容易分心的特点。作者阐述了四年级语文教学在PEP中的有效性,并提出了一些行业同行参考的思路。

关键词:小学语文;有效性;方法;

小学语言作为一门基础学科,是学生接触幼儿教育的重要学习内容。小学生的心理和个性尚未确定。他们对学习的理解不够深入,他们的自我控制能力很弱。他们经常喜欢像老师一样上课,讨厌老师,反对一个主题。对于这样一个年龄组,小学语文教师一方面应该与学生建立密切和信任的关系,这样学生就可以在心中接近教师。另一方面,教师应该在教学课堂上创造性地运用各种手段来丰富教学方法。

一,情境教学法对提高四年级小学语文教学效果的影响

每个小学生都是天真活泼的,喜欢恋爱。情绪变化很大,每个学生的性格差异也很明显。 “三分钟热”是小学生的共同人格特质。由于一种情绪,他们将开始努力工作并积极学习。由于教师眼中的小事,他们也会开始喜欢学习。小学生敏感的心理特征决定了小学语文教学中教师的态度应该是全面细致的。教师应充分把握学生的情绪,在课堂上以平等和信任的方式对待学生,并以开放和鼓励的态度面对学生提出的各种问题和各种答案。情境教学法是一种针对当前小学生心理特征的教学方法。它与传统的汉语教学方法和语言教学方法不同。情境教学法强调知识的全面展示。教师可以使用图片,音乐,场景,视频和其他形式进行教学设计和“生活”文本中的知识。与传统意义上的单调解释和中心思想的诠释相比,情境教学方法更接近学生的心理,强调学生的感官体验,能有效提高学生的主动性。

小学生有一种天生的敬畏感。他们重视教师对自己的评价和意见。如果教师对学生在教学中的感受是“严格和冷漠”,那么学生在课堂上的表现往往会“沉默和应对”。如果教师向学生展示的课堂“充满活力和活跃”,那么学生将“积极而兴奋”。教师的态度直接影响学生的学习兴趣。

例如,在四年级语文教材的教学中《鸟的天堂》。对课文内容的描述很多,小学生对课文的理解还处于学习积累阶段,但其感官印象最深。在教学中,笔者首先询问学生介绍教学的时间。我去过的最绿色的地方在哪里?学生们带着他们去过的山,去过的湖,去过的森林。感受整件事。其次,利用多媒体设备创设教学情境。选取《阿凡达》中的树屋、九寨沟的景观等各种优美的视频片段,进行介绍和讲解。在优美的背景音乐中,学生的情绪随着视频内容的变化而波动。此时,笔者将《鸟的天堂》网上找到的相关图片和资料进行了裁剪,并与各种鸟鸣相匹配。听。每篇文章还包含一篇课文的原文,并提示学生稍后检查课文中的句子。良好的情境塑造了学生良好的学习心理,对作者所描述的情景也有一种身临其境的感觉。这种教学方式不仅有效地让学生在课堂上全程跟随教师的课堂节奏,而且让学生在各种感官体验中,沉思文字之美,提高学生对学习内容的理解,大大提高了学生的学习能力。整个部分。课堂教学的有效性。

第二,情感整合对小学四年级语文教学有效性的意义

语言的教学单位是一个接一个的文本,这些文本充满了作者的情感。在教学过程中,教师要充分利用汉语摇摆的声调特点,把情感带到阅读中去,充分发挥语言的美。让学生在老师的带领下学会投入情感,用丰富的情感表达枯燥乏味的课文句子。

在小学语文教材中,古诗的教学内容也占一定比例。对于诗歌教学而言,小学语文阶段并不要求其类型,诗歌和平易的几个词,但只允许学生积累和记忆。为了响应这样的教学目标,作者对古代诗歌的教学,如传统的《千字文》,《三字经》,让学生通过不断阅读来体验文本的美。然而,考虑到学生的心理年龄和个性特征,必须要求他们回去阅读,这只会让学生反感“任务型”教学。只有通过情感的引入,才能让学生认识到诗歌所包含的文字的美。这是他们不得不走的终极教学目标。小学生的文字仍处于积累阶段。从一开始就很难与诗歌中的情感产生共鸣,而教师的工作就是引导学生感受情感,感受情感共鸣。例如,在进行小学汉语教学《送孟浩然之广陵》,《送元二使安西》四年级古诗的两个等级时,作者首先在教学开始前进行了情感准备。让学生思考谁是他们父母最不情愿的人。根据自己的生活经历,学生们有祖母,同学和邻居。接下来,作者将让学生思考:如果这个最不情愿的人今天要离开去遥远的地方开始新的生活,你会对他说什么?学生们开始吵闹,慢慢沉默。然后我开始思考我的情绪表达。当作者选择一些通常具有强烈情感表达的学生时,他们现在描述了他们的感受。在学生的答案中,他们不是主要的,但他们也有祝福,期待着看到未来。当情绪落实到位时,当作者开始介绍作者在诗歌中的关系时,学生的情绪很快就与诗人产生共鸣。有些学生甚至说,诗人说自己的感情,他无法描述,但诗人说。尤其是“劝君酿一杯酒,西方无缘无故地出太阳”这句话,让他格外感同身受。

三,结论

总之,通过创建真实和有针对性的情境化教学,它既有趣又有趣,让学生可以学习,学习和学习。考虑到学生在这个阶段对知识的接触是全心全意的,教师不仅要利用传统的听说教学进行创新,还要采用各种感官接触方法,如图片,音乐,动手等,以加强学生的情感。谐振。增加他们的情感体验,从而提高对知识的理解。

参考

[1]陈惠云。论小学语文教育中的课程改革[J]。中国校外教育,2012,(22)。

[2]樊坤。小学语文教学改革的实践思考[J]。江苏教育学院学报(社会科学版),2011,(05)。

[3]程仲淹。如何提高小学语文教学质量[N]。西南日报,2009年。

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2019年09月