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谈初中化学教学中如何引导学生学会提问

作者:计算机学科
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-24

摘要:在中国新课程标准的要求下,初中化学教学应以探究性学习为基础,学生成为探究性学习中化学课的主体。通过教师的指导,学生可以通过问题参加化学课,激发学生的学习兴趣,提高他们思考和解决问题的能力。探究性学习是学习化学的开始。教师应指导学生对教学内容提出质疑,帮助学生提高提问,敢问,提问的能力。

关键词:问题意识;初中化学;讯问;

在“新课程标准”的背景下,初中化学要求学生学习和掌握自己的学习方法。在初中化学教学中,教师应将传统的输液教学转变为课堂提问和课堂探究模式。通过认真选择教学内容,学生应积极引导学生在课堂上提问,成为课堂探究的主体,牢牢把握学习。方法,将来提出问题,一起讨论和解决问题。当然,初中化学也离不开教师的有效指导和提示。教学内容应以化学知识和载体为基础,帮助学生学习提问的正确思路,树立对探究的欲望和信心,让学生在课堂上充满探究。提高化学能力[1]。

一,白空间教学,增加学生提问空间

在传统的初中教学中,教师经常在规定的教学时间内加快教学进度,完成相应的教学目标,忽略学生问题的思考时间和提问时间,盲目地揭示教学计划,追求完美的教学及时性。最终,学生在课堂上被动,主体的地位很难反映出来。学生通常会失去学习的兴趣和信心。为此,教师应留出一些时间让学生提问并思考,以便学生可以在课堂上提问和提问。例如,当学习“溶液浓度”时,教师可以为学生:设置实验演示,将相同体积的水注入两杯相同容量的水中,并将不同量的盐加入盐中并稀释成盐。水,取两个新鲜的萝卜,浸泡在盐水中。一段时间后,取出两个萝卜,让学生仔细观察。实验结束后,教师可以引导学生与实验现象联系起来,使学生对结果感到困惑,但不直接引入集中的概念,以便学生提出有关观察现象的问题。为什么浸入浓度相对较低的盐水中萝卜没有明显变化,但将萝卜浸入浓度较高的盐水中。通过学生对这一现象的质疑,促进了师生之间的互动,并集中讨论了集中的概念。同时,教师也可以让学生体验操作实验,加深学生的印象[2]。例如,在“收集二氧化碳气体”的研究中,教师可以让学生根据他们以前学到的知识收集二氧化碳。有些学生会根据他们所学的知识而产生怀疑。为什么他们不能使用“排水方法”来收集根据这个问题,老师可以与学生讨论并得出结论,二氧化碳密度大于空气,所以“向上空气法”是最合适的。通过教学空白,学生可以扩大疑点和问题空间,让学生在思考讨论中提出有关观察现象的问题,最后提高化学提问的能力。

2。营造探究氛围,提高学生提问能力

过去,师生关系只是单向的传递。教师控制着整个教学课堂。很难突出学生主体地位,导致学生即使有问题也不敢向老师提问。因此,教师应打破单一的教学模式,构建良好的探究式课堂,积极鼓励学生提问,营造民主和谐的教学氛围,提高学生的提问能力。例如,在学习“酸碱中和法和探索”的内容时,教师可以事先使用白丝布制成的白玫瑰,让学生观看实验,并在白玫瑰上喷一瓶液体喷雾剂。学生们惊奇地发现,原来的白玫瑰瞬间变成了红玫瑰,学生们大吃一惊。唉,这时,老师又给红玫瑰喷了一种液体,学生们就会看到红玫瑰又变成了白玫瑰。学生会对这一实验现象产生怀疑,他们的探索欲望和学习兴趣会增加。教师应积极引导学生对这一现象提出质疑。例如,在上述“溶液浓度”中,教师也可以进行实验演示,分别用浓硫酸和稀硫酸在纸上书写,并坐一段时间,学生会发现用浓硫酸书写的纸ED硫酸变黑,稀硫酸无其他反应。通过本实验,学生可以得出不同浓度液体的概念。让学生主动思考,增强独立性和探究性,有效提问,敢于提问。同时,教师要尊重学生的不同意见,帮助学生解决问题,提高解决问题的能力,鼓励学生表达不同的意见和看法,进而提高教学效率。

三。积极引导学生善于提问

初中化学有许多共性,但也有许多特殊要求。因此,在实验探究中,教师应注重学生思维驱散的能力,并结合学生的化学认知规则进行有效的思考和探究。在探究性学习中,通过教师的指导,学生可以提出关键问题,增强他们的学习信心和能力。例如,当学生学习氧气生产实验时,教师可以指导学生学习如何制造二氧化碳。由于对前一节中制备方法的初步了解和经验,当取出实验装置时,学生可以比较它们之间的制氧装置。让学生提问:为什么用于制造二氧化碳的设备与用于生产的氧气设备不同?制造二氧化碳时对设备有什么要求?有些学生甚至询问生产:二氧化碳需要什么材料?有哪些约束和条件?此时,教师可以根据学生提出的问题开始实验教学,总结相关内容,增加学生在课堂上的积极性,并要求学生提出有关步骤和化学反应的问题。同时,教师应善于引导学生提出有关化学反应的问题,并增加课堂探索的兴趣。例如,在“氢和氧的制备”研究中,通过比较实验收集方法向学生提出问题和想法。根据化学概念,两者都难以溶于水,采用排水方法进行实验。然而,不同之处在于,当产生氢气时,空气被排放到较低的空气中,并且通过排气方法[4]获得氧气。

总之,初中化学主要通过培养学生的问题意识来提高提问能力。因此,在实际教学中,教师应发挥指导作用,突出学生的主导地位。通过增强学生的思维空间,营造探索性学习氛围,积极引导,提高学生的问题意识,掌握问题中的相关化学知识,提高学生的化学反应。

参考

[1]李旭峰。提高对问题的认识,打开查询大门如何引导学生在初中化学教学中学会提问[J]。中国校外教育(10),2016(5): 48。

[2]李光国。论初中化学教学中学生思维素质的培养[J]。数学和物理解决方案研究,2017(5): 97。

[3]张静。初中化学教学中培养学生创新思维的方法[J]。旅游概览(每月),2017(8): 39。

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2019年09月