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探究初中化学教学情境的营造

作者:民族音乐
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-23

摘要:创设教学情境对优化初中化学教学过程具有一定的促进作用。它有助于在语境中培养学生的主体素质,培养学生的综合能力,促进学生的思维和情感发展。本文从故事情境和问题情境两个方面入手,探讨了初中化学教学情境的构建,旨在顺利推进初中化学教学活动,仅供参考。

关键词:初中化学;教学情境;故事情境;问题情境

1。创设故事情境,激发学生学习兴趣

化学故事很有意思。对于初中生来说,将化学故事引入化学课堂可以营造出化学课堂的生动气氛。学生对化学故事感到好奇,他们对参与化学知识学习的兴趣和热情也得到了显着提高。因此,化学故事的创作使整个化学课堂更具吸引力,为化学教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。在此过程中,要注意教师选择的化学故事与化学课堂教学内容的相关性,确保化学故事的创作能够为化学课堂教学服务,从而促进化学课堂教学的顺利实现。初中化学教学目标,加深学生对故事情境中化学知识的理解。例如,在解释有关二氧化碳的知识时,教师可以将有关二氧化碳的化学故事介绍到化学课程中,例如阿尔卑斯山下有魔法洞的传说,探险者带狗进入,狗会瘫倒,四肢抽水。有传言说这是一个狗狗的洞。那么这里发生了什么?狗是怎么死的? '通过化学故事激发学生参与化学学习的热情,提高学生参加化学课堂讨论活动的积极性,使他们能够结合自己的知识进行分析,并敢于表达自己的想法。初中化学课堂生动活泼,化学知识的整个教学活动可以顺利进行。可以看出,化学故事情境的产生可以为提高初中化学教学质量奠定良好的基础。

2.创造基于生活的学习情境,感受化学的魅力

化学知识与现实生活之间存在着密切的关系。以单一方式解释化学理论知识是不可行的。化学教师应注重生活要素的引入,以辅助初中化学教学。在这个理念下,教师可以立足于初中化学教学的目标,合理创造生活化的学习环境,引导学生感知化学的魅力,积极参与化学学习活动,帮助学生更好地内化化学知识。例如,在教授盐和肥料知识时,教师可以引导学生关注生活现实,精心制作食盐和分析食用盐和苏打水的成分。通过触发学生的生活经历,学生对化学公式等知识有更深刻的记忆,感受到化学学科的无限魅力。力,为未来复杂化学知识的研究奠定了良好的基础。

3.在课堂上创造真实情境,鼓励学生探索化学知识

课堂实际情况的构建可以优化初中化学教学的过程,通过实验示范创造真实情境,增强学生的感官体验,加深学生对化学反应的理解和记忆,形成良好的学生激励,督促他们积极探索化学知识,学习化学。充满期待。例如,在初中化学教学过程中,教师可以组织学生进行化学实验。在确保实验操作安全的基础上,将滤纸浸入酚酞中,置于浓氨水瓶口。此时,滤纸变红,当它转移到浓盐酸瓶的口中时,滤纸的颜色变淡。通过观察化学实验现象,学生对化学知识充满好奇,并被化学知识所吸引。他们积极参与课堂的实际情况,并有更明显的探索化学知识的倾向。他们渴望了解化学知识的原理并参与化学实验的运作。在这种实际情况下,学生的学习动机可以得到激发,他们对化学知识的探索欲望也很强烈。这将有助于顺利推进初中化学课堂教学,促进初中生化学综合素质的不断提高。

4.创造问题情境,拓宽化学学习的深度和宽度

问题情境的产生是当前教育领域中比较常见的教学方法。对于初中化学教学,在更新教育理念的基础上,将问题情境创作作为一种现代化学教学方法,全面掌握化学教学。在目标的基础上,问题是实现化学课堂的良性驱动。在整合资源和探索情境材料的基础上,学生被问题的创造所吸引,并鼓励他们参加化学学习活动。不断增强思维和综合应用化学知识的能力,有效拓宽化学学习的深度和广度,为学生提供广阔的化学学习空间,促进学生问题分析和解决能力的不断提高,从而实现良好的化学教学效果。 [2]。例如,在解释有关“钠化合物”的知识时,为了激发学生探索化学问题的愿望,教师可以举火作为例子并提出这样的问题:'请让学生思考,当火发生。何时,使用什么工具来销毁? “学生感到不舒服,并说:'水和灭火器能不能灭火吗? “在初步了解情况后,老师再次提出这个问题:'一般来说,灭火器的原理是通过化学反应产生二氧化碳气体。可以在二氧化碳环境中点亮吗?这时,学生对这个问题非常好奇,激发了学生心中的矛盾,帮助学生进入问题状态。在教师的指导下,学生参与化学学习中的问题,思考由问题驱动的化学现象,拓宽化学学习的深度和广度。

参考

[1]嵇嵇。论初中化学课堂教学情景设计[J]。新课程(中学),2016(2): 411。

[2]范小莉。论初中化学教学中的情境设计与思维能力[J]。课程教育研究(新教师教学),2015(36): 225。

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2019年09月