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幼儿环境公德教育中实践教学法的运用

作者:信息管理
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-19

摘要:环境公共道德教育是让幼儿认识到保护环境,积极保护环境的重要性,在探索和体验周围环境的同时,善待周围环境,真正融入人与自然的融合。结合儿童的年龄特点和幼儿园文化,研究人员打算将儿童的学习和生活结合起来,培养环境道德行为,将儿童的学习生活与环境道德行为紧密结合,最终培养儿童的环境。从内到外的道德行为。能力。

关键词:环境公共道德;案件;实践教学方法;

长期以来,社会和环境道德教育一直被幼儿教育者等同于环境保护教育。幼儿园开展的各种环境教育方法枯燥乏味,导致儿童环境道德行为与认知的明显脱节,环境公共道德教育已成为教育的一种形式,环境公共道德行为的培育范围太简单了,只是简单地呆在垃圾的表面上。环境公共道德教育应该真正让孩子内化公共道德观念。在《上海市学前教育课程指南 (试行稿)》的基础上,本研究为园区幼儿培养了环境伦理行为。环境道德的教育内容和要求被纳入儿童的学习,游戏和其他活动。研究的实施强调活动和经验,强调活动的教育价值,关注活动的过程经验,全面考虑环境公共伦理活动的预期目标。该活动的发展过程使幼儿能够培养儿童环境伦理的认知能力,同时丰富环境道德的情感体验,同时获得环境伦理学的经验。

“学习活动”主要指讨论,阅读,表演和信息收集等活动。他们的目标是激发幼儿积极探索和积极体验,使孩子能够不断提高他们的认知能力和态度。公园内幼儿的学习内容基本上以主题活动的形式呈现。关于具体环境主题的教导不多。为了使环境道德课程有效和持续,研究采用了渗透性环境公共道德教学。主要体现在:环境道德课程安排渗透到幼儿园的五大教学区,由园区教学科研小组收集整理,结合大班儿童的学习特点和年龄特点,有效实施。

(1)语言活动“绿色世界”。通过诗歌教学,让孩子们想说,喜欢说和愿意在语言活动中表达。当老师让孩子们戴绿色眼镜环顾世界时,孩子们心中都是敞开的,他们说的是他们看到的世界。 “老师,桌子是绿色的。” “老师,电视是绿色的。” “老师,我看到玩具也变成了绿色。”.孩子的天性对所有新奇事物都很感兴趣。他们周围世界的变化引起了他们的注意。通过观察绿色世界,孩子了解绿色世界的起源,了解绿色世界对我们人类的重要性,从而从内心感受到保护我们的世界并提高儿童环境道德的意识。

(2)社会活动“垃圾放置的地方”。通过介绍情况,孩子们捡起垃圾的欲望受到了刺激。在拾取垃圾的过程中,识别和分类可回收和不可回收的垃圾。在建立初始垃圾分类意识之后,显示具有可回收标志的垃圾箱。孩子们知道他们不能通过实际行动扔掉垃圾。当他们看到垃圾时,他们会将垃圾扔进垃圾桶,然后对垃圾进行分类。升华儿童的环境道德经验建立了环境公共道德的初步意识。

(3)科学活动“悲伤的鱿鱼”。通过观看鱿鱼在河里游泳的照片,孩子们听着捉迷藏的音乐,感受故事中鱿鱼生活状况的变化,并思考原因,找到原因的答案。鱿鱼在河里中毒。为了帮助孩子更清楚地了解水污染问题的严重性,老师带领孩子们观察河流附近的河水,了解水污染的来源,如工业废水,生活污水,生活垃圾,农药和肥料和砍伐森林。等待。通过实地考察,孩子们对水污染的科学探索的渴望非常强烈,所以他们回到了幼儿园。在老师的指导下,孩子们开始了一项比较水和污水的小实验。然后引导孩子们讨论如何保护水资源,让孩子们了解保护水环境的重要性。

(4)健康活动“提供小树苗”。老师带孩子去户外场地,跟随老师热身,并为随后的小树苗战士做好准备。在运送小树苗的过程中,老师提供各种小树苗,解释游戏规则,引导孩子沿着规定的路线跑,从树苗采取的地方采摘小树苗,继续跑,并将树苗发送到目的地。然后返回到原始路线,接过第二个团队成员的手,并将其排队到团队的最后。在所有团队成员完成运行后,他们将一起来到终点,了解各种小树苗并种植团队的小树苗。在此过程中,锻炼孩子的动作,体验与同伴合作的快乐,了解树木的相关知识和树木在人类生存环境中的作用。

(5)艺术活动“有趣的上衣”。老师通过孩子喜欢的玩具,顶部吸引孩子的兴趣。然后,老师引导孩子使用他周围的废纸板,将其切成圆形,选择他喜欢的颜色,然后装饰顶部。同时,将清洁后的废液移液管作为轴插入陀螺仪的中心,以完成陀螺仪的生产。通过这项艺术活动,孩子们可以感受到将废物变成宝藏的快乐,并体验看似垃圾的材料,这些材料可以通过自己精心制作的生产成为一种有趣的玩具。知道如何珍惜身边的资源,知道如何回收资源,变废为宝,从而提高你的环境公共道德意识和行为。

经过五个主要领域的一系列学习活动,研究人员讨论了教师在五个主要学习活动领域的组织策略。老师们认为这是一个关于环境公共道德发展的学习活动。通过孩子的亲身实践和头脑风暴,孩子在理解环境道德行为方面的主观能动性得以发挥,最终实现了有效的环境道德行为。从它的一些灵感:

(1)从小时候开始,到处进行地方环境道德教育。

生活是一部百科全书。幼儿教育来自生活,环境教育与生活密切相关。老师在午饭后走路带孩子去观察幼儿园的垃圾桶,了解垃圾桶上的标志,知道哪些是可回收的垃圾,哪些是不可回收的垃圾,并有初步的垃圾分类意识和行为。例如,每个教室都是一个自然的角落,每个班级都有自己的保留土地,自然的叶子,植物和自然土地上的农作物从播种,除草,浇水,竹架等开始,是儿童和老师一起到完成的。在整个过程中,幼儿通过日常护理加深了对这些植物的热爱。在通常的户外活动中,他们会有意识地照顾周围的花草,并积极教育父母和一些孩子不要采摘花卉和植物的果实。随机的公共环境道德教育深深扎根于幼儿心中,教育效果显着。

(2)从学习活动开始,教育幼儿一些浅薄的环境知识和技能。

通过孩子们最喜欢的故事,儿童歌曲,手工制作的游戏和其他形式,环境道德行为的内容被渗透,使孩子们可以从有趣和有趣的内容中受到教育。例如,“悲伤的鱿鱼”,通过动物的拟人化,儿童了解水污染的原因,并可以扩展如何保护我们的水资源和节约我们的水资源。在“搞笑的顶级”中,老师让孩子们学习玩这种艺术活动,使用普通的吸管,旧包装纸和其他废料,在老师的指导下,让孩子们最喜欢的顶级,孩子的创造力把废物变成宝藏大大增强了。

(3)深化儿童周围的环境,拓宽幼儿的视野。

环境道德行为的培养不仅可以是幼儿园广场的教育,还可以把孩子带入周围的环境,培养现实环境中的环境道德行为。通过带领孩子们参观污水处理站,气象局,供水厂,垃圾处理中心等部门,孩子们可以了解人类生产的各类垃圾和人类所需的各种资源。良性循环如何反复出现,从而加深环境?认识到公共道德行为并做出积极的环境道德行为。

环境道德教育的口号已被召唤多年,教育应该从娃娃中获取。希望通过我们不懈的努力,培养几代环境伦理和小天使,促进整个环境道德教育的健康运行。

参考

[1]韩立新。环境价值论[M]。昆明:云南人民出版社,2005。

[2]梁启超。论贡德[N]。新民丛宝,1902年。

[3]廖小平。公共道德与私德的确定与公民道德建设的任务[J]。社会科学,2002年。

[4]幼儿园教育指南(试行)[Z] .2001。

[5]儿童与发展指南3至6年[Z] .2012。

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2019年09月