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大学英语教学中跨文化意识的培养

作者:初中教育
出处:www.lunrr.com
时间:2020-07-30

在大学英语教学中培养跨文化教育非常重要。跨文化意识的培养应遵循相关性、实用性、适度性和科学性的原则。常用的方法包括词义挖掘、翻译比较、文学阅读和角色扮演。

关键词:大学英语教学;跨文化意识;原则;方法

abstract :对文化有重要意义。与文本相关,数量适当,价值实用,方法自然。在培养文化意识、词解释、翻译对比、文学欣赏和角色扮演等方面经常使用一系列方法。

关键词:大学英语教学;文化意识;原则;介绍

上世纪初,现代语言学家的创始人索绪尔将语言定义为表达思想的符号系统。 语言是理解文化如何理解展示的指南。 随着社会语言学的建立和发展,人们越来越重视对语言功能和语言使用的研究。 语言是文化的产物,是文化的载体。文化是语言存在的环境。 美国语言学家萨丕尔(1921)曾说过:“语言有环境” 语言离不开文化。 英国语言学家拜伦(1989)认为:“语言是学习文化最丰富的源泉。” 交际因素在外语教学中的引入使人们越来越意识到跨文化教育在英语教学中的重要性。

2。跨文化意识培养在大学英语教学中的重要性随着世界成为地球村,跨文化交际活动越来越频繁,为我们提供了拓展知识、学习和理解不同文化的机会。跨文化教育在语言教学中的重要性已经逐渐得到重视和认识。 董亚芬(1997)指出:“任何民族语言都是民族文化的重要组成部分和载体” 在语言材料中,文本句子甚至每个单词都包含着国家的文化信息 “语言反映社会文化,同时又受到社会文化的制约。

《大学英语课程教学要求(高教厅[2004]1号)试行》明确规定:“大学英语主要由英语语言知识和应用技能、学习策略和跨文化交际组成” 大学英语的教学目标是伴随和支持学生的综合英语应用能力,特别是听说能力,使他们在未来的工作和社会交往中能够有效地用英语进行口头和书面交流。" 因此,教师应该知道把什么带入课堂,如何尽可能丰富学生的文化背景知识,如何积极开展与学生的公开对话,以及如何引导学生有效地与另一种文化的人交流 大学英语教学与文化教育的结合将有助于学生开阔视野,拓宽知识面,加深对世界的理解,学习和吸收外国文化的精华,提高文化素质。

3。大学英语教学中培养跨文化意识的原则

1。关联原则:针对教材内容和学生的日常交际需求 课堂上所说的文化点必须与文本内容和日常交流密切相关。 在解释课文时融入相关的文化知识,不仅可以加深学生对课文的理解,还可以增强学生的文化意识。

2。适度原则:教学内容和方法的适度 在大学英语教学中进行文化教育时,我们不应该全盘照搬西方文化。我们应该有选择地教学。我们应该很好地掌握标准,有主次之分。 文化教育应避免主观臆断,采取片面的观点,使学生在学习语言的同时对目标语言文化有一个理性的理解。

3.实用原则:应强调文本中出现的对跨文化交际有很大实用价值的文化点。 教师应善于抓住一切机会,联系现实生活,对学生进行文化教育,培养他们的文化意识。 这不仅能鼓励学生顺利有效地与外国人交流,还能让他们更多地了解西方社会习俗。

4。大学英语教学中跨文化意识的培养方法在大学英语教学实践中,可以采用以下方法培养学生的跨文化意识:

1。现代西方语言观不再将语言视为人们交流的工具,而是强调语言在人们理解世界和反映世界中的重要作用 英汉两种语言都有许多具有极其丰富文化内涵的词汇。文化意义决定了词语的社会意义,并限制了它们在使用中的适当性。 一个词的意思是由文化决定的,同时它也调节着文化。 词义的多样性是显而易见的,甚至生活在同一地区的人也可能使用不同于主流文化的语言。 词义的挖掘有助于深入了解文化内涵。它不仅能让学生理解单词的表层含义,还能让他们理解单词的文化内涵,从而为他们将来准确使用语言打下坚实的基础。

2。翻译比较法

王佐良先生(1984)认为,“译者必须是一个真正的文化人。” "译者正在处理单个的单词,他面临着两大文化." 人们普遍认为一种语言的文本可以准确地翻译成另一种语言。 然而,翻译经常是有问题的,因为在翻译中很难实现语言对等。 因此,在做翻译练习时,我们不仅要深刻理解语言的词汇,还要有能力熟练处理情感色彩、思维过程和交际技巧等。

3。文学作品阅读方法在国内外英语教学中,文学一直占据着突出的地位,被认为是提高学生文化素养的有效手段 ?文学是语言的艺术。 因此,文学作品的阅读对语言欣赏能力有着更高的要求,因为文学语言是一种形象语言,在解读其表层意义时,可能需要联想和挖掘其潜在的文化意义。 只有通过广泛阅读,学生才能开阔视野,放眼世界,而不仅仅是狭隘的民族观念和意识 阅读还能引导学生正确把握生活,积极面对生活,走向成功。 阅读外国文学作品可以让学生体验不同的文化和生活方式,锻炼和提高他们的多视角观察能力,大大提高他们的文化素养和综合素质。

4。角色扮演

通过在英语教材中创设情境,学生可以主动使用自己掌握的语言在其中扮演不同的角色,从而给学生提供练习真实语言的机会,让学生获得用英语交流的真实感受。 通过角色扮演教学,学生的日常交际能力和听、说、做能力得到了提高。学生感到真实,并真正使用语言进行有意义的交流,从而激发学生学习英语的兴趣和热情,进一步培养学生的跨文化交际意识。 这种方法最适合大学英语口语课。

5。结论

学习一门语言在一定程度上就是学习那种文化 因此,在大学英语教学中,培养学生的跨文化意识应该是教学过程的重要组成部分。 在教学中,大学英语教师不仅要进行语言教学,还要对比分析英汉文化差异,从而将语言教学与跨文化教育有机结合起来,将跨文化教育渗透到语言教学过程中,培养学生成为能用英语交流、掌握语言技能、综合素质高的复合型人才。

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