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关于山区中职计算机专业课程体系的重构建的简析

作者:畜牧业
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-30

课程是任何学校教育的核心,课程改革是学校教育改革的核心。学校教育是面向学生的。该课程由学校为学生设计。这是学校和学生之间的纽带。这是学校为学生服务,促进学生学习,成长和发展的基本手段。近年来,国家高度重视职业教育,加大了对职业教育的支持。职业教育的春天已经悄然到来。这是山区职业教育的机遇和挑战。为了使山区中等职业教育摆脱困境,取得长足发展,必须改变与市场脱节的现状。我们必须根据就业市场进行改革和创新,并在办学方式,培训目标和专业设置上有特色。在职业教育发展的形势下,我们是否能抓住机遇,根据市场竞争和变化,适时改革和探索计算机课程,重构中等职业学校计算机课程模型,发挥作用。举足轻重的作用。

一,山区中等职业学校计算机专业课程的现状

随着职业教育的逐步关注和市场竞争与变化的不断发展,中等职业教育对计算机科学的“应用型”和“技术型”人才提出了更高的要求,这迫使计算机专业课程体系必不可少。据此进行了一系列的改革。但是,目前,山区计算机专业的课程结构单一。具有不同素质水平,发展方向和兴趣的学生已成为一个班级群体。他们不能在不同的专业任教。学科体系相对封闭,与学生的生活经历和社会现实相分离。它不能反映职业教育的专业方向,所提供的课程不适合当地的经济和社会发展。主要表现为:(1)教学培训目标和培训方向不合理,课程设置和教学内容选择不科学; (二)理论课和实践课的班级分配不合理; (3)教学实践与培训企业缺乏; (4)学生的知识和技能两极分化,缺乏综合课程,不能适应不同地区和学生发展的需要; (5)教学软件版本已过时; (六)计算机教师闭门造车,自我接受新知识的能力低下,观念落后沿海城市,与新科技知识的接触较晚,信息交流受阻; (7)课程管理过于集中,本地和学校课程很少; (8)课程内容与学生生活它与现代社会科学技术的发展没有密切关系。它没有注意学生对学习和面子的兴趣,也无法为终身学习奠定必要的基础知识和技能。

二,山区中等职业学校计算机专业课程指导思想

山区职业教育的指导思想是培养信息化应用技术型人才,而不是科学技术型人才。有必要提高中等职业学校计算机专业学生的专业实践能力和专业素质,倡导以学生为中心的教育。构想并建立“感官整合,工学结合”的课程体系。通过特定的职业技术实践活动,学生可以帮助学生积累实践工作经验,突出职业教育的特点,全面提高学生的职业道德,职业能力和综合素质,实行工厂与学校相结合的培训技术人才为学生实现零距离就业。让他们进入企业能够工作,解决企业的雇用问题,并扩大学生未来发展的空间。在工作文员,文本输入,图像处理,计算机组装与维护,动画制作等指导下,适应当地经济需求,加强实践环节,突出学生基础理论知识的应用,培养他们的实践能力,然后进行培养高技能的应用人才。

三,山区中等职业学校计算机课程系统的建立

学校的课程设置应以人才培养,专业对接行业,课程对接位置,教材对接技能为切入点,以确保课程的科学性和合理性。作为山区中等职业教育学校,由于计算机科学专业的学生很少,因此只能开设一门课程。无法根据专业模块设置课程。受过培训的学生应该为当地经济服务,并将其提供给当地企业和机构,或者从事与个人计算机相关的服务行业。这些用人单位对学生的技能要求主要是办公软件操作,PS图形设计和图像处理,FLASH动画制作,网页设计,计算机维护和安装。在此基础上,本学期对山区中等职业计算机课程系统进行了专业模块化,所有学生得到了全面发展。第一学期以办公模块为基础。第二学期基于图像处理模块。第三学期以动画为基础。第四学期基于网页制作模块,并以模拟的公司环境为补充,以开放社区活动来培训学生。他是一个熟练的技能,离开学校后就可以熟练地工作,同时为学生的后续发展奠定了基础。

通过以下社区活动课程作为补充,以模拟企业环境,满足学生的不同兴趣,扩大兴趣,使学生将来可以更好地从事相关的工作服务,并可以被企业雇用和接受。

简而言之,中等职业学校计算机专业的建设必须以市场为导向,在制定培训目标的基础上,建立“基于能力”的课程观,建立“模块结构”的课程体系,为学生提供服务。零距离就业,可持续发展和终身学习服务。但是,课程系统还必须考虑其自身教师的结构和水平。社会在不断进步,技术日新月异。作为中等职业教师,我们必须不断探索和进行课程体系的改革与创新。

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