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从教育哲学视角反思中职文秘实训教学的囚徒困境

作者:毕业论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-13

近年来,随着社会的急剧变化和经济结构的深化,生产,建设,管理和服务等领域对一线技术人才的需求急剧增加,中等职业教育迎来了新的发展阶段。前所未有的好局面。秘书职业也不例外。但是,现实情况是,中等职业学校秘书培训的学生不能满足企业的需要,存在“供不应求”和“供大于求”并存的奇怪情况。因此,需要彻底反思犯人在理想与现实,校本培训和业务需求之间的困境,分析更好地指导教育实践的原因。

一,中等职业学校秘书培训教学中囚徒困境的概述

所谓的中学秘书培训的囚徒困境,在实践教学,校本培训和企业需求之间形成了矛盾。

(1)理想与现实之间的冲突

在理想状态下,中等职业学校文秘人员的培训课程应通过职称培训分析,培训模块的设计与开发,平台和校外平台的强化培训来开拓市场。以及全面和多元化的评估和反馈。作为指导,具有相应专业技能的技术人员可以从事生产,建筑,管理和服务等领域的秘书人才的一线工作。现实情况是,在学校培训条件相对落后的环境中,在形式大于内容的培训过程中,对学生进行了存档,写作,活动策划,办公室等专业技能的培训自动化,并且在专业素养方面存在明显的缺陷,例如人际沟通,团结与合作,组织与协调以及解决问题的能力。两者之间矛盾升级的直接结果是中等职业学生的就业质量很差。面对更全面的本科生和技能更高的大专生,中等职业学生经常遭到挫败,或者他们只能选择剩余的就业机会,或者直接退出文秘行业而转向其他行业。

(2)校本培训与企业需求之间的差距

囚徒困境的另一个方面是学校培训与商业需求之间的矛盾。随着市场经济的不断深入,企事业单位面临的形势越来越复杂,办公环境逐步现代化。秘书只依靠一支笔,一支是过去式。需要现代社会的秘书不仅必须具有出色的专业技能以适应职位的要求,而且还必须发挥公共关系沟通,管理人才,领导力和生活助手的作用。并且该公司希望实现零距离就业,以减少培训成本和适应职位的时间。但是,校本培训的效果远非企业所需要。一方面,由于校内培训室的校舍条件不佳,或缺乏校外培训基地,学生无法真正体验企业内部的工作环境,从而影响了培训的有效性;另一方面,许多职业学校把培训视为肤浅的工作,以单一情景模拟的形式,形式大于内容;或“功利主义实用主义”太强了,只注意对学生专业技能的掌握,而忽略了学生其他专业素质和专业能力的培养,因此,一群初级技术人员只进行机械打字,复印,发送和接受等方面的培训,并且在人际协调,公共计划和问题解决方面缺乏专业能力。两者之间的冲突是显而易见的。因此,在就业市场中,存在“供过于求”的现象。大量毕业生找不到相应的秘书工作,许多企业找不到自己喜欢的秘书候选人。为什么我们的中文秘书培训教学无法摆脱囚徒的困境?这个问题似乎很小。这实际上是对我们多年的中等职业教育的强烈质疑,并且是与中国教育事业的发展有关的一个艰难命题。

黑格尔曾说过:“一个国家没有哲学,就像一座雄伟的庙宇中的雕像一样。它是空的,有自己的手表,因为它没有什么可相信的,可以尊重的。事实上,中学教育大楼不能缺少从教学目的,教育过程和教育主体性出发,中等职业学校的秘书培训不能缺少哲学思想。

其次,在中学秘书培训教学中,囚徒困境的归因

(1)出于教育目的的异化

在现阶段,中国中等职业秘书教育的目的还不科学。它主要体现在相对狭窄和相对短期内。所谓的“狭义”是指训练的目的通常只是掌握一些基本的秘书技能。具体来说,它教学生进行快速记录,场地布置,文档准备,写作等方面的记录。更多基本技能让学生知道有这种事情,但实际操作还不够。所谓“短期”,是指对学生资格证书的合格率和就业率进行比较,对近期和可衡量的一些评估和评价指标表示满意,而忽略了学生综合素质的提高和学习水平的提高。发展专业发展能力。在这样的教学目的下,从教学的设计,培训环节的实施到评估培训结果的整个培训过程,都忽略了学生的个性和兴趣,忽略了自由发展,学生被机械地装扮成知识和技能的容器,则不能反映学生的主观状态,也不能利用他所学的专业知识和技能来真正解决秘书职业环境中的问题。

(2)异化培训过程

在培训过程中,中等职业学校文秘培训呈现出极端的趋势。它的具体表现是纯教师教学和学生草率训练两种。

1。针对教师的培训。受传统“一日为师”思想的影响,为了提高教学效率和系统追求技能培训,教师普遍采用灌输式、强迫式、规范式的统一培训模式。被动,从属地位,根本不能选择,也没有选择。任何学生违背传统、违背常规的思想,都会受到老师的纠正,行为也会受到老师的惩罚。慢慢地,学生们形成了顺从和保守服从的性格。教师对学生思想和行为的过度控制,使学生没有自主意识和自主选择的自由。这是一种“变态”。西方与我们相反。在他们眼里,老师不是独裁者,而是平等的参与者。教师和学生是平等的关系,他们可以在某一问题上相互探索。教学方法是以学生的兴趣和需求为基础的,教学的选择不只是知识的灌注。他们更关注活动教学,向中学学习,激发孩子的思考和创新。因此,在培训过程中,学生应该从工作分析、培训课程设计、学校培训、培训效果评价等方面成为主要的设计人员和参与者之一。教师应积极鼓励学生大胆。想象一下,小心点。培训过程应该是启发性和开放性的,设置情景,分配项目,让学生利用自己的知识解决实际问题。只有这样,才能更有利于培养的具体开展和学生人才的展示平台。

2.学生的草率训练。与专制教学模式相反的是学生的草率训练模式。近年来,``学生是课堂的主体,``教育即服务''的思想影响了基层文秘教育者,从理所当然的角度出发,以学生为中心进行实践训练有利于提高学生的热情和技能,虽然获得了,但是现实有点太过分了,学生直接成为了上帝,老师不再是“教reach,教and,迷惑”,而是服务器,然后学生成为老师的雇主,更重要的是,为了获得学生评价的高分,老师会毫不犹豫地让学生沉迷于培训课程中。培训后,教师们处于缺席状态。

在课堂培训中,教室的控制权完全交给了学生,使学生可以设计自己的任务并进行情景模拟。结果是教室杂乱无章。大多数学生都在讲话和聊天,而任务设计实际上是技能学习很少的,培训质量很低。

在校园内培训课程中,学生被随机分配到某个部门,并且他们会停留很长时间。他们对学生的培训表现,技能习得,这段时间在专业环境中遇到的问题无动于衷。体验了此结果,而没有关注该过程。因此,学生在情感交流和技能学习上相对孤独。在实习期间,在处理人际关系方面没有谈判的对象,也没有办法处理实际技能。基本上,这也是混合的一天,时间的计数和经过,形式大于物质。

在实习过程中,老师将培训学生的责任交给了公司。如果实习公司更负责任,则学生可以基本学习专业技能,例如办公自动化,论文写作以及企业中收发文件的技能。但是,大多数公司本身的事务都很复杂,学生并不是真正意义上的新员工。因此,不可能耐心和认真地注意学生的实习。因此,在这种情况下,学生在实习阶段会显得很傻。该部门每天都在努力重复打字,发送文档和其他机械工作的实践,而更全面的职业技能也没有机会触及。而且,基于公司的冷漠态度,这根本就不只是名培训。在培训期间,我在家中玩电脑和电视。学校要培养的目标无法实现,企业的秘书技能型人才无法得到满足。这是由于老师和学生之间缺乏配合。老师在必要时没有给予指导和相应的监督,这使学生随意马虎,没有真正掌握技能。初中阶段的学生通常在自制力,热情,责任心和自信心方面较差。如果没有老师的监督,他们很可能会将培训形式化。

总而言之,无论是教育目的的转移还是培训的极端化,都表明缺乏与中等职业学校秘书培训相一致的科学合理的教育理念。因此,为了从根本上改变囚犯的秘书培训的困境,需要社会,企业和学校的参与与合作。社会从根本上拒绝了忽视职业教育的观念。企业应该在主人的意识下参加培训。结合学生的实习和秩序培训,学生将真正被视为公司的成员,为他们提供完整的职业环境和职业技能培训平台;学校应该从系统和教学环境中提供无限的支持,因此不允许秘书老师。传统的评估体系被约束为真正重视学生专业能力的培养;教师应不断提高从概念到行为的教学水平和指导水平,使学生在您的指导下真正成为准秘书人员。

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