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探讨高中语文教学中读写结合存在的不足及解决策略

作者:民族音乐
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-26

摘要:在高中语文教学中,如何将阅读教学与写作教学完全结合,成为高中语文教师学习的课题。针对高中语文教学中识字结合的不足,本文进行了深入的研究和分析,提出了高中语文教学中的识字组合策略,希望能够帮助高中学生提高识字水平。

关键词:高中语文教学;识字组合;不足;策略;

在目前的高中语文教学中,由于一些高中语文教师深受应试教育观念的影响,作文教学的概念还比较陈旧,缺乏对阅读与写作关系的全面理解,尤其忽视利用阅读教学提高高中生的写作水平导致阅读教学与写作教学分离的现象。随着新一轮基础教育课程改革的实施和推进,在高中语文教学中,更加注重高中生的个性化培养,充分体现了高中生在高中语文课堂中的主体地位。教学。传统散文教学观念的转变,注重通过阅读培养高中生的写作能力,将阅读教学与写作教学有机结合,充分发挥互补的重要作用,提高高中生的识字能力。

一,高中语文教学缺乏阅读和写作

(1)过分注重形式,忽视内涵

在高中语文教学中,一些高中语文教师的教学思想还比较陈旧。他们仍然采用传统的高中语文作文教学模式。该组合物的组成相对无聊和无聊。大多数论文主题是命题论文,高中生。在被动学习中,高中作文教学的效果并不明显。这部分高中语文教师通常过分关注作文的形式,而忽略了作文的完整表达。虽然高中生在作文写作中充分表达了作曲的核心思想,但大多数都是基于论文题目或论文材料的结论。它不是一个以生命为出发点并充分考虑它的独特高中生。见解,这导致了作品内容中的一些大词,空话和陈词滥调,这些都没有充分反映作文的实质内涵。

(2)阅读教学中缺乏对写作材料积累的重视

阅读是高中生获取写作材料的重要途径。写作材料在高中生阅读过程中的有效积累是提高高中生写作水平的重要手段。然而,大多数高中生将阅读和写作材料的积累分开。在高中,学生已经有一定的阅读量,但一些高中生的写作水平没有相应提高。这是因为高中生在阅读过程中并没有认真学习和学习,而是作为一种课余娱乐,他们对书籍的内容没有深刻的记忆。显然,很难实现高中生写作材料的积累,从而无法提高写作能力。

(3)忽视阅读教学中学生写作能力的培养

在实际的高中阅读教学中,由于一些高中语文教师深受应试教育观念的影响,他们倾向于提高阅读教学中考试成绩,通常更注重阅读基础知识的教学。而忽略了阅读教学。培养高中学生的写作技巧。特别是,一些高中语文教师经常根据阅读主题解释阅读知识,而不使用阅读来激发高中生的写作思维。此外,高中语文教师通常阅读文章以应对高考,规范阅读问题的答案,这限制了高中生阅读过程中发散思维的充分发挥。提高高中生的阅读能力不利于提高高中生的写作能力。

二,高中语文教学中的阅读与写作相结合的策略

(1)全面理解阅读与写作之间的关系和考试成绩

从表面上看,阅读和写作学习与考试成绩之间存在着矛盾的关系。从表面上看,大量阅读占据了高中生课余学习时间,这对提高高考成绩并不利。事实上,高中生并不具备阅读其他学科的能力,阅读不仅有利于高中生的发散思维能力的发展,也有利于拓宽高中生的知识水平。也有利于提高高中生的写作能力。阅读和写作有互补的关系。阅读对提高写作水平有一定的促进作用。同时,写作水平的提高进一步增强了阅读能力。在高中语文教学中实施扫盲,高中语文教师应该全面了解读写学习与考试成绩之间的关系。俗话说,“这本书读了一百遍,也有自己的正义。”这表明了阅读的重要性。科学合理的阅读不仅会影响高中生考试成绩的提高,还有助于提高高中生的考试成绩。高中语文教学中的阅读与写作相结合具有重要意义。

(2)加强中国教师与高中生的文化整合意识

阅读本身是一种相对全面的学习活动,阅读内容的差异对学习效果的一致性没有一定的影响。在高中语文教学实施扫盲中,要注重加强中国教师和高中生的识字结合,在高中语文阅读课堂教学中为高中生提供足够的时空阅读,充分体现高中生在教学中的主体地位,为高中生创造良好的阅读氛围。此外,为了加强中国教师和高中生的识字和文化素养,我们还应注重激发高中生的学习兴趣,充分调动高中生的学习积极性。例如,在高中语文教科书朱自清的《背影》中,父子充分反映。在阅读时,人们不会感受到眼泪,这很容易在高中生和他们的父亲之间造成一些小事。在这个时候,高中语文教师可以引导高中生积极大胆地讲话,讲述自己和父亲之间的一些小故事,然后形成一篇文章。在识字与阅读相结合的过程中,不仅提高了高中生的阅读能力,而且提高了高中生的写作能力。

(3)在高中语文教科书中增加读写能力

高中语文教材是高中生学习汉语知识的重要前提,高中语文教材的内容对提高高中生阅读能力有积极作用。对于偏远地区的一些高中生,高中语文教科书由高中生进行。因此,阅读高中语文教科书内容的唯一途径是至关重要的。随着现代社会的快速发展,高中语文教材的内容需要与时俱进,提高高中语文教科书的内容,以满足新一轮的要求。基础教育课程改革。此外,在设计高中语文教材内容时,要充分结合高中生的身心特点,爱好和爱好的实际阅读需求,适当搭建一些受高中生欢迎的文学作品。以促进高中文化与识字的结合。在教学中实施。

(iv)为高中生创造良好的识字和学习环境

在高中阶段,高中生面临着较大的高考压力,而课堂教学氛围极为紧张。这对高中生的学习兴趣和学习热情非常不利。因此,高中语文教师应注重为高中生创造良好的识字和学习环境,有效缓解高中生的学习压力。良好的学习环境不仅有利于扩大高中生的感知,也有利于激发高中生的写作欲望。例如,当高中语文教师从事阅读和写作组合教学时,在《荷塘月色》文本阅读过程中,高中语文教师可以通过歌曲《荷塘月色》和高中生开放阅读和写作的组合。很容易被美妙的音乐所吸引。而独立参与阅读与写作的结合,高中语文教师可以在歌曲播放后提问。这是凤凰传说中着名的荷花池月光。朱自清眼中的月光是什么?为了激发高中生的阅读欲望,高中生完成阅读后,高中生可以引导高中生在心中写下最美的风景。高中生在轻松愉快的课堂教学氛围中实现了阅读能力和写作能力的提高。

三,结论

综上所述,随着新一轮基础教育课程改革的实施和推进,高中语文教学一直注重文化的有效实施,但仍存在一些不足之处。因此,应积极采取各种策略。做出有效的补偿,更好地实现阅读与写作相结合,提高高中生的文化素养。

参考

[1]赵一祯。高中语文教材编写与使用现状及对策研究[D]。山西师范大学,2017。

[2]范艳梅。阅读改进写作写作深化阅读探索高中语文阅读与写作的有效结合[J]。语言知识,2017,(11): 77。

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[4]李伟。论高中写作教学资源的开发与利用《语文阅读鉴赏》[D]。湖南师范大学,2014。

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