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课程思政视域下师范生德育工作面临的困境及对策

作者:赏识教育
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-25

摘要:以“课程思维与政治”的理念引领高校教师德育,是高校德育创新发展的重要举措。 “思想政治课”课程中师范生的道德教育也面临着道德教育目标缺失,道德教育实践缺失,道德教育模式重构的困境。要遵循统一的主动性和意识,兼顾多样性和等级,整合传统与时间的基本原则,协调社会性和实践性,构建通识教育的道德教育模式,包括通识教育,大学文化和社会。实践,并形成协同效应。

关键词:课程思想政治;师范生德育;困境和原则;模型构建;

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要坚持以利德树人为中心,在整个教育过程中开展思想政治工作。教学,实现教育人,全面教育人的全过程,努力在中国创建高等教育事业。开拓新局面。从全程教育的角度对师范生的道德教育进行研究,使研究内容和对象更具针对性,研究方法更加科学,具体,研究成果更具说服力,极大地丰富了研究成果。中国现存的道德教育理论。

一,“课程思维与政治”视角下师范生德育面临的困境

(1)道德教育的目标还不够明确

师范生的德育工作应该解决“培养什么样的教师,如何培养教师,培养教师”的根本问题。现有的思想政治课程过于宽泛,教育模式缺乏针对性,导致师范生道德教育薄弱。 “两个皮肤”的问题非常突出。在优秀的教师道德传统与当代教师道德观念,高尚的道德观和实用主义之间,很难找到一个合适的切入点和专业目标与广泛教育之间的切入点。很难回答教师教育目标的不明确和普遍化,很难回答“培养什么样的教师,如何培训教师,培训教师”这一基本问题。因此,师范生的道德教育需要组织优势,搭建平台,明确师范生德育的德育目标。

(2)道德教育实践中缺乏价值导向

文化多样性和价值多元化带来了许多负面影响,如思想观念的转变,理想信念的摇摆,道德标准的衰落。一方面,文化传统和社会制度下的教师形象被推向了“神圣的人”和“居住”;另一方面,在教师教育和社会需求的指导下,教师培训应用了实用技能和技巧。作为一种新的价值诉求,绩效评估更侧重于获得教学和教学技能。教师们集体消除“道德负担”,逐渐退化为“专业工作”。当全社会倡导德治和公民道德时,教师的道德教育标准远远超过了普通人的要求。在这种情况下,教师道德领域的矛盾似乎已经成为一个问题。

(3)道德教育模式需要重建

随着社会的进步和人们价值观的变化,师范生的道德教育也面临着更加复杂的问题和挑战。新时期师范生的道德教育应适应新形势,新变化,树立新的德育模式。 “思想政治课”理念下的课程教育植根于中国传统文化和优秀的道德传统。它具有重要的德育价值,为高校师生教育的发展指明了方向。例如,爱国主义,集体主义教育和公民个人素质教育的核心理念,有利于纠正高校教师教育中再教学技能的不健康倾向和教师道德的培养,促进合格培训和全面发展师范生。

二,“课程思维与政治”视角下师范生德育实施路径

(1)通识教育是师范生德育工作的基础

通识教育是一种开始倾听和倾听心灵的教育模式。普通教育的本质是价值观教育。通识教育的主要目的与外在价值观指导下的道德教育独立内化相同。两者都倡导学生在教育过程中的积极主动性。因此,普通教育应成为师范生道德教育的主渠道。通过开放,多样化的内容引导,唤醒师范生对师德建设的主要意识,最终形成一个全面和谐的师德价值观。

1.建立以社会主义核心价值观为指导的通识教育理念。

社会主义核心价值观是师范生德育工作的指导和基准。要把核心价值观的培养作为普通学生通识教育的教学目的,是否要满足核心价值观,自觉实践核心价值观作为判断教学效果的标准。教学效果。要树立社会主义核心价值观在普通教育中的主导地位,面对多元化价值观的现实,努力在核心价值观的指导下实现多元价值观的和谐共存与发展。普通教育;对于教师道德教育主体的概念,在教师道德层面尊重师范生的人格差异和价值选择,充分调动师范生在普通教育中的主观能动性,学习传统的道德文化资源和实践。社会主义核心价值观。

2.突出传统道德文化资源的通识教育内容。

我们开展师范生的普通教育,必须深入挖掘,阐释“说仁,讲人,守诚信,崇尚和谐,求大同”等传统道德文化资源的时代价值。在优秀的中国传统文化中。教育和诚信理想教育认识和感知正常学生的情感认知,自觉地将国家形象,集体利益和个人理想联系起来。此外,我们还应积极响应教师道德教育工作的普遍化和道德教育中价值观的异化,注重加强师范生的专业,道德,公民,群众和奉献。教育,增强师范生德育意识。

3.完善通识教育方法,提高教育效益。

师范生的德育工作应注重普通教育方法的引入,普通学生德育中要探讨的理论问题,要讨论的师德矛盾,以及中学生的热点和案例。新闻报道,引导学生运用相关的教育知识。而原则,要贯彻地方的感知体验,提高思想认识,感知教师的魅力。要重视新媒体技术在师范生德育课程中的应用,充分利用网络教育资源和多媒体技术,提高师范生德育的思想感性和趣味性,切实有效。提高师范生德育教育的时代性和有效性。针对师范生德育中的热点和难点问题,积极开展社会研究,学习,志愿等社会实践形式,引导师生走出教室,踏上社会,加强师范生德育实践认识和价值认同。在实践经验和调查研究中,我们将实现教师道德理论和教育实践的共同提高。

(2)大学文化是构建师范生德育氛围的保证。

1.以主流价值观为核心建设大学文化。

大学文化是师范生德育的重要载体。重点将学校办学理念,校园文化和长期办学实践中积累的价值取向与师范生道德素养的内在要求相结合,将核心价值观内化为大学的本质。精神。而追求,则成为普通学生的共同价值追求。有必要以学校师生的共同目标,精神信仰,文化传统和学术风格为标准,创造有利于师范生健康成长的师德文化环境,促进学生健康成长。教师的道德和道德;充分利用自然状态文化和景观文化表达了教师的诉求,注重传统道德文化的传承,校园文化的和谐,社会主义核心价值观在建筑景观,园林建设,风格特征和功能分工的文化设施。在校园文化活动方面,要注重教师道德主题活动的规划,突出教师道德的主题和目的,将主流价值观教育纳入德育丰富多彩的文化活动中。校园,增强师范生德育的文化和影响力。

2.积极培养教师德育文化的新载体。

充分把握信息时代的特点和大学生思想倾向的变化,发挥网络载体在师范生德育中的积极作用,使网络平台成为师范教育的重要阵地。学生们。通过加强学校报刊和学校杂志,广播,广播,网站,网络,宣传窗口,文化墙等建设,形成一种清新,健康,积极的师范教育氛围。充分发挥网络信息丰富,快速传播的优势,建立专门的师德教育网站,传承具有教育意义和思想内涵的传统道德文化,教师政策政策和热点新闻文化作品。普通学生;通过建立QQ群,飞新集团,微博等师生德育互动平台,充分发挥网络互动和覆盖面广的优势,触动当代师生的深度,做好解决问题和领导思想。

(3)社会实践是师范生德育的关键

1.注重教师道德,加强实践领导。

教师道德是培养学生才能的首要任务。具有教师道德的教师是国家发展和国家进步的基础。要培养教师的道德修养,建立教师的道德评价标准体系,明确教师道德的目标和方向,促进教师充分发挥自我主体的作用,具有重要意义。重视情景模拟,移情等方法的引导,引导正常学生体验教师的道德,注重运用典型的积极和消极的教师道德指导正常学生建立教师道德模式,注意澄清老师对热点困难,重点和疑虑的道德理解。鉴于当代大学生的自我意识和强烈的自主意识的特点,应该允许学生做更多的“选择题”,在教师道德的指导下填补空白和“判断问题”,摆脱“灌输”教育,让学生在比较鉴定中提高。做正确的教师道德价值取向。

2.注重学风建设,加强教学指导。

学习风格是学校的灵魂。它也是师生在学习精神,学习态度和学习方法上的风格。它在学生成长和学校发展中发挥着重要作用。渗透学风建设中的德育内容,引导学生树立体现中华民族传统道德的崇高理想信念,体现时代精神的行为规范,提高正常的认知和实践能力。学生对教师的职业道德。要注重科学精神的培育,把“民主”,平等,“自由”的概念融入师范生的日常学习管理中,培养他们理性,批判,质疑和创新的精神。

3.专注于教学实践和行为领导。

师范生综合能力的培养是师德建设的重要条件。要不断拓展大学生社会实践平台,建立学习与生产劳动、技能培训与社会服务相结合的实践机制,培养学生热爱劳动、勇于实践的良好素质。通过组织义务教育、社会教育等社会活动,增强师范生的服务社会意识和教育服务能力。通过教育实习和教育实习活动,引导师范生将师德理论应用到具体实践中。从教育实践中感受师德,体验师德,最终形成自己的师德。

参考资料

〔1〕习近平。坚持立德舒伦,实现全面教育[N]。人民日报海外版,2016年12月9日(第01版)。

[2]李秀超.以社会主义核心价值观引领高校德育创新[J].河南科技大学学报,2013(7).

[3]陈飞.价值主体下的高师师德修养研究[J].教育探索,2015(7).

[4]成都师范高等专科学校。构建师德教育新模式成都师范学院师德教育工程[J].西南民族大学学报(人文社会科学版),2012(2).

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