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小学三年级数学《倍的认识》教学探索

作者:医学职称
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-15

一,教学内容分析

“倍数的认知”是在学习表格的乘法和表格中的除法之后发生的事情。本课有三个例子。示例1是让学生使用笔的圆圈通过数字和形状的组合来理解该数字是其他数字的几倍。例2是让学生作为一种情况进行课堂清洁。通过给出条件,使用绘图来理解数字是其他数字的几倍,这是通过除法计算的思维模式。例3通过学生使用绘图理解的方式确定“数是多少次”,这是通过乘法计算的思维模式。这些例子都是关于创建解决问题的“思维模式”。这也是一个关键点和难点。学习本课程允许三年级学生在计算倍数时使用表内乘法和表内除法,这可以通过计算应用于日常生活。

二,教学对象分析

在学习本课之前,三年级学生已经学会了如何在表内繁殖和繁殖。三年级是从低年级到高年级的过渡,有必要接受知识和思维方式的变化。在本课中,根据学生的实际情况,根据三年级学生的年龄特征,知识基础,认知水平,兴趣,能力等,设计一个有趣,稍微艰巨的任务来吸引学生。积极探索。

三,教学方法设计

本课程采用任务驱动,自我探索,小组合作,分层教学的教学模式。在教学的各个阶段,要注意设计不同层次和难度的“任务”。教师应引导和激发教学,正确指导三年级学生的计算。让三年级学生使用表和表内部门的乘法来解决新问题的能力。让学生在掌握知识和技能的同时提高计算技能,培养学生的学习兴趣,掌握科学的学习方法。

四,教学目标

1.知识和技能目标

(1)让三年级学生使用带圆圈和绘制的图片来了解一个数字是另一个数字的次数。

(2)巩固表乘法和表内划分的三年级学生的计算能力。

2.数学思维目标

(1)利用任务驱动的分层教学,通过学生的计算能力,在完成“多重识别”任务的过程中,三年级学生将能够运用乘法和表内分工的能力改善三年级学生。接受计算知识和思维的变化。

3.解决问题目标

对现实生活运用“双重理解”,解决生活中的问题。

4.情绪和态度目标

(1)培养三年级学生在数学学习过程中感受数学在生活中的应用。

(2)鼓励学生在计算过程中发展创新思维模式,建立自己对倍数的理解。

五,关键教学难点

1.教学重点

在主计算过程中,识别双重的概念,以及可以获得多少次数。

2.教学困难

在具体和实际的计算过程中,可以知道一个数字是另一个数字的几倍。

6.信息技术与数学课程的整合

1.多媒体教学设备; 2.课件展示; 3.应用信息技术支持数学学习。

七,教学链接

1.场景导入(3分钟)

通过多媒体课件的展示时间,学生将被引导观察,以激发学生的学习兴趣,使三年级学生对时代的概念有一个初步的了解,从而引出今天的话题。单击课件以显示主题 - 《倍的认识》。

2.确定目标(5分钟)

展示教学目标(课件):(1)理解乘法的基本概念; (2)引导学生用图片转换成数学问题进行计算; (3)让学生了解乘法在现实生活中的应用。让三年级的学生知道在本课中要掌握哪些知识点,以便学习更具有方向性和目的性。

3.学习新知识(8分钟)

实际操作演示1:(1)打开图片:1)展示六个正方形和两个矩形; 2)让学生知道有多少个正方形和矩形。

(2)提问题:1)问学生六个方块,两个矩形,方形矩形是多少次? 2)请小老师回答并向同学解释如何计算它?

实际操作演示2:要求学生上前示范:(1)请邀请12名学生,4名男生,8名女生; (2)以下学生认为女孩是男孩的次数是多少次? (3)让多个学生回答。

实际操作演示3:(1)用生活实例解释:1)开放多媒体,展示十个乒乓球和两个篮球的图片; 2)问学生乒乓球多少次是篮球; 3)让老师回答问题,并解释如何在体育课中应用下一个球的多个来区分其他球的倍数。

4.巩固新知识(7分钟)

通过现实生活中的实际任务,学生将更有兴趣学习。培养学生的计算过程,强调注意事项(课件):(1)画十个微笑和两颗星,计算微笑是一个星的次数,并写出正确的答案; (2)学生实践计算多任务计算,教师检查,指导。

5.教学反馈(3分钟)

通过观察,可以显示和查看显示部分计算的学生的过程。让学生有成就感,进一步引导学生主动学习。

6.课堂总结(4分钟)

让学生回顾本节的内容,回答问题并讨论他们的经历。让学生在“双重理解”和计算过程中总结自己的问题,加深他们的印象。教师强调关键点,困难,强化作用。

7.安排家庭作业

让学生在课后回家,利用家里已有的成果来理解和繁衍,并将它们应用到现实生活中。

八,教学反思

学生在“双重理解”研究中面临的最大困难是,大多数三年级学生可以理解教学内容,并且可以简单地完成练习任务,但独立计算应用程序通常不知道从哪里开始。这是因为学生们只是在课堂上画葫芦,他们并没有真正掌握具体的计算方法。因此,在教学实践过程中,本课程采用任务驱动的教学模式,教授“折叠理解”,并运用工作的实际形象,通过不同任务的设计,分层教学。同时,信息技术与数学课程的整合,有效利用信息技术支持数学学习,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,充分调动学生的积极性,主动性和创造性,充分发挥学生和教师的主要作用主导作用,实现良好的课堂教学效果。

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2019年09月