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初中地理课堂教学中渗透生命教育的方法研究

作者:行政管理
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-15

摘要:本文阐述了初中地理教学中生命教育渗透的途径,内容和方法。透过不同方面的渗透教育,丰富和拓展地理教学内容,并运用各种方法渗透资源。

关键词:生命教育;生态环境;初中地理;教学;

新的地理课程指出:“地理课程内容与生活现实密切相关,突出了学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题,这将有助于提高学生的学习质量。生活和生存能力。“[1]解释新课程标准重视学生生活中熟悉的地理现象和地理问题。因为环境破坏会导致生命和财产的损失,如果生命丧失,那将是无法弥补的。因此,教师应该在地理教学中保护学生,保护他们的生活。教育。如何在地理教学中保护学生的环境和生活教育?我想我们应该做以下工作:

在地理教学中渗透生命教育资源

(1)充分挖掘教科书中的生命教育资源

在地理教学教材,生活教育内容及其丰富性方面,教师应充分探索教科书中的生命教育资源,开展生命教育。

例如,当我在学习《自然灾害》时,我教给学生生活。我教育学生如何减轻地震,台风,海啸,洪水,飓风,山体滑坡和泥石流的危害,以及如何避免地震,台风,海啸,洪水,飓风,山体滑坡和泥石流的风险。在教学《我们需要洁净的空气》中,我让学生们知道农民烧了稻草,烧掉了莲花壳。城市中大量汽车尾气的排放污染了空气。我教育学生学习保护环境和保护环境。美丽的家。

(2)教师可以使用各种案例,在线图片,视频和其他资源

例如,在2004年12月26日的:印度洋发生地震和海啸,造成20多万人丧生,超过100万人成为受害者。在海啸发生的那一刻,这位10岁的英国女孩李史密斯发生了事故。由于她的父母在泰国旅行,因为她在学校了解到海啸,当她看到海洋中的气泡和海水迅速退去时,她立即感受到海啸,海啸发生前几分钟,她的科学判断。已有近100名游客从死亡线回来。“[2]这表明我们应该为学生提供更多的安全知识和解决方案,他们可以在发生灾难时挽救他们的生命。因此,地理老师肩负着沉重的责任生命安全教育。

第二地理课堂渗透生命教育的切入点

(1)《自然灾害》

的情况

中国和日本发生地震,频繁发生,地震给这两个国家造成了巨大损失。例如,地震:将导致房屋倒塌,交通和通讯中断,人员伤亡等。 2008年,四川汶川发生的“5.12”地震造成近46万人死亡,受伤和失踪。

另一个例子是日本也是一个经常发生地震的国家,这对人们的生产和生活产生了很大的影响。 2011年3月11日,日本东海发生9.0级地震,造成海啸,造成重大人员伤亡和财产损失。在传统的日本房屋中,使用较轻的建筑材料来减少地震灾害造成的人员伤亡。每年9月1日,日本将举行大规模的抗震演习。日本小学生开始培养防震抗灾意识,值得借鉴。

因此,地理教师应自觉融入教学中的灾害教育,教育学生自我保护意识,各种逃生和自救方法,加强生存教育。

新教科书《防震减灾》明确告诉学生:“当地震发生时,如果条件允许,应及时有序疏散到安全的开放区域;如果不能及时疏散,你可以暂时隐藏在角落里当发生泥石流时,它应该在垂直于碎片流动的山坡上运行。“ [3]也是一种很好的做法。

(ii)《生态环境》

的情况

如南极空地造成的空气污染,全球变暖,酸雨;水污染引起的红潮;生态破坏造成的环境问题,如人为不合理使用造成的土壤侵蚀;加上过度的城市化。这些人对自然的过度要求导致了一系列问题,成为影响世界各国经济发展,影响人类生活质量的弊病。教师应该运用这些知识来教育学生自然。

当我研究青藏地区的可可西里景观时,我提到这里的人类活动很少。它基本上是一种原始的自然生态和野生动物的天堂。为了保护藏羚羊,在建设青藏铁路时,尽量减少对藏羚羊生存环境的破坏,沿途修复植被,在藏羚羊经过的地方修建公路桥,形成生命的通道。

(3)《节日宣传》

的情况

利用年度世界环境日和地球日教育学生保护周围环境,不要乱扔垃圾,尽量不要使用一次性餐具。

(iv)《日常生活》

的情况

如教学生防止火灾,防止溺水,防止血吸虫病,防止蛇和兽咬伤,防止中暑,防止中暑,防止结霜,防止雷击,防止地震,并教导学生在手机上使用GPS和指南针。确定该领域的方向,方向和其他知识。

为了应对学生缺乏交通意识,当我在教学《交通运输》时,我添加了由于各种类型的交通事故导致致命和致残的幻灯片。教育学生必须走在右边,走在右边。骑自行车,16岁以下,不允许骑电动车,避开汽车,交通灯停止红灯,绿灯。只有遵守交通规则,我们才能保护自己的生命。

在三个地理课堂中渗透生命教育的方法

(1)利用多媒体技术了解生活教育

教师可以利用多媒体技术,通过拍摄安全事故,血吸虫病预防等方面的图片和视频,教育学生珍惜生命。例如,在《陆洲和海洋》和《天气与气候》的教学中,您可以播放幻灯片和视频,让学生感受到他们的生活并热爱生活。

(2)结合课堂教学和理解生活教育

例如,当我们在学习人民教育出版社8年级第二章《自然灾害》的第4节教学时,我们应该教育学生环境保护和其他方面。我将全班分为七组,为学生制作各种灾害的时间,地点,类型,危害和措施。学生将教材和相关视频剪辑结合起来进行自学和归纳,然后进行防灾救援的讨论。与此同时,赤壁市的空气质量近年来有所恶化。结果,我和我的同学讨论了空气质量恶化的原因,这些原因是由于在赤壁市建立了大型污染工厂,如火电厂,水泥厂和造纸厂,分别为:烟雾和尘埃使天空不再是蓝色。学生们意识到空气污染对健康和环境的危害。学生们深受感动,并获得了很多。通过对各种灾害的深入研究,使学生了解他们所造成的伤害以及他们应对伤害应采取的措施。

(3)组织各种形式的活动,深化生活教育

(1)组织学生参加社会考试活动,体验生活教育。

学生可以组织参加社会考试活动,了解当地风俗,环境资源,自然灾害和地质灾害,了解自然的利弊,加强学生的环保意识,激发学生对环境的热爱。祖国和祖国。

(2)2014年参加地理知识竞赛:组织学生参加第九届“地球小博士”国家地理科技竞赛,以环保低碳为主题。在赢得比赛奖的同时,学生们学到了很多知识,提高了他们的环保意识。

(3)组织视频观看活动:了解新地理教科书的相关知识,增加消防安全知识,防止溺水,交通道路安全,心肺复苏急救等。让学生了解人类活动对各种生活环境的影响。保护地球就是保护生命。

(4)组织生命教育宣传报告活动:让学生写相关文章,画一些漫画,促进生命教育的内容。在教室的白板,学校的宣传专栏,以及赤壁市黄盖湖学校的网站上,开展生命教育内容的推广,使学生认识到生命的价值,从而增强对生命的敬畏与爱生活

例如,宣传“四川省绵阳县沧阳县,2008年5月12日。由于学校通常重视加强劣质教学楼,因此坚持每学期至少组织一次全校紧急疏散演练零伤亡奇迹。案例[4]。解释人类在自然面前是软弱的,但我们可以用知识来保护生命的真理。

(5)组织学生参加抗震练习:每年,学校至少举行一到两次抗震练习,让学生体验如何在地震中逃生。

总之,地理教师应在教学过程中充分探索生命教育的内容,充分利用生命教育的资源,使地理教学真正成为生活教育的重要手段。

参考

[1]初中地理课程标准(2011年版)。

[2]王阿芬,何存新。关于地理教学中生命教育渗透的思考[J]。职业教育研究,2006,(2): 54-55。

[3]八年级地理书籍的教学版(第一版,2013年8月): 58-60。

[4]王欢。 “三生”教育在地理灾害教学中的渗透[J]。地理教育,2013,(10): 27-28。

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