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试析小学数学课程中道德教育资源的渗透

作者:社会科学
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-25

摘要:思想道德的形成需要学科的知识。小学数学是基础教育的重要课题。作为一名小学数学教师,要充分发掘德育因素,根据小学生的实际情况,巧妙地穿插,使学生不仅可以学习数学知识,还可以培养良好的道德品质。

关键词:小学数学;道德;教育

引言

新课程改革要求对学生综合素质进行全面培训,以德育为基础进行教育。为了使学生学习科学知识,树立正确的人生观,价值观和世界观。要注重学生品德的培养,充分挖掘学科在教学过程中的特点,并与教学内容相结合。

1.如何渗透小学数学中的道德教育

数学是一门高技能和实用的学科,可以培养学生的思维,完善他们的个性。因此,数学思维的训练对个体人文思维的形成有很大的影响。在小学数学中,道德教育的渗透可以从不同方面进行,主要表现在以下几个方面。首先,在数学讲座之前,老师向学生们解释了数学家的故事,理解了数学家对数学的痴迷,并悄悄地付出了他自己的数学生涯。我们可以从公理和公式中深入挖掘,以影响道德教育。在小学数学中,公式和公理学习的比例很大。经过仔细讨论,我们发现每个公式和公理都包含着丰富的道德教育。例如,在矩形和正方形的研究中,图形的公式包含方形正方形,并且要做的事情是尖锐和人性化的。第三,数学计算中存在强烈的道德教育。小学数学在学习1到10个学习数,包含了练习真实知识的想法。通过比较不同数字的长度和高度来比较数学的大小,可以教会学生认识到尊重差异的想法。

在数学例子的解释中渗透道德教育思想。例如,在四年级小学的数学书中,广义的数学基于家庭生活,并且设计了包括饮食,茶等在内的一系列生活场景来计算数学。在数学情境的设计中,体现了对父母的尊重。教导文明,礼貌,遵守秩序道德,教师需要合理的指导。

2.小学数学德育的具体措施

1.深入挖掘教科书,开展道德教育

在小学数学教学中,虽然许多道德教育内容并不是特别明显,但教师可以通过深入挖掘道德因素来渗透思想。首先,教师可以通过在小学数学知识中运用严谨的逻辑结构来渗透道德教育。在数字和代数,几何图形以及数理统计和概率的解释中,这个定律可以在每个知识的解释中加以解释。这是数学家不断尝试和总结的事实。它可以培养学生良好的学习态度和短时间内实事求是的精神,从而培养学生的严谨性。做个男人。其次,通过分析数学中的应用问题,对学生进行思想道德教育。例如,在土地计量教学中,教师可以向学生介绍中国的土地面积大,但实际耕地面积小,中国土壤侵蚀严重。教师应该教会学生珍惜和保护土地资源。

2.基于学生实际情况的道德教育渗透

学生是一个特殊的群体,尤其是低年级的学生。他们的意识形态和认知水平非常特殊。他们对事件的看法并不全面,他们对事物的看法相对普遍。难以区分不同事物的特征及其相互关系。它们也以时间和空间的概念为蓝本。模糊,主要在思维形象,抽象思维仍处于形成和发展阶段。教师应尊重学生的这些特点和设计课程,使学生逐渐从理性认知过渡到感性认知。

3.基于生活现实的有效道德教育设计

小学数学是一门与社会生活密切相关的学科。数学来自生活,也应该适用于生活。为了更好地利用数学课堂渗透道德教育,学生可以更好地培养道德品质。在小学低年级的教学中,学生对数学有基本的了解。为了让学生更好地理解不同数字的大小,并在现实生活中应用数学,以便学生能够理解和感受数学,我们可以设计我们的生活。场景引导学生识别大小和大小。教师可以设计一个小型的课堂游戏,以学生的购物为主题,培养学生的数学知识点。通过小游戏,学生可以认识到购物中遇到的一些问题,如讨价还价,父母角色的体验,对父母的更好理解,以及学生在日常生活中应具备的基本能力。

4.合理利用小学数学的辩证因素进行道德教育

数学是一门自然科学。学科知识中存在一些辩证唯物主义观点,对于培养学生的思想素质更为重要。小学数学中的许多概念,公理和公式都是从现实生活中抽象出来的。教师应遵循实践的观点,总结实践中的概念,做出合理的总结,最后得到真理的概念。教师可以引导高年级学生认识对客观物质及其关系的理解,从而开展唯物主义和辩证法的启蒙思想教育,为形成学生正确的人生观和世界观奠定基础。

参考

[1]张学忠。浅析小学数学课堂教学中的德育渗透[J]。速读,2017(7)。

[2]周永海。如何在小学数学教学中更加巧妙地渗透道德教育[J]。现代传播,2012(02)。

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2019年09月