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探讨高中美术欣赏课教学中的问题及对策

作者:民族音乐
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-20

摘要:高中艺术鉴赏课程是普通中学的选修课程之一。它有助于提高学生的整体艺术素养。针对高中艺术欣赏课程教学中的一些常见问题,本文根据自身的教学实践经验提出了相应的对策。

关键词:高中艺术欣赏;多媒体;教学改革;

目前,普通高中基本开设了艺术欣赏班。自20世纪80年代多媒体技术的成功发展以来,由于其全面的文本,图形,声音,视频,动画和其他视频信息,它已被广泛应用于教育。艺术鉴赏课无一例外地主要依靠多媒体进行教学。 30多年过去了,多媒体教学极大地丰富了教学的多样性,但也带来了一定的危机感。

从教学方法的角度来看,互动是不够的。目前,高中艺术鉴赏课的教学方法主要依靠多媒体,使学生在教学过程中被动地接收信息。在45分钟的高中美术课中计算,教师通常必须至少讲30分钟的PPT或甚至是一堂课。更重要的是,下载视频,让学生观看。前者导致老师身心疲惫,效果不佳,而后者则将老师降级为视频播放器。从长远来看,它会严重损害学生的积极性。

从教科书的内容来看,模式是严肃的。多媒体课件经过精心设计和制造后,已经使用了很长时间。有时课件将使用多年。众所周知,随着网络信息的快速发展,自媒体的普及以来,学生对知识的获取变得极为丰富和便利,他们的知识也在不断丰富。因此,通常很难通过课件来满足学生的需求。此外,大多数使用的教科书都是经典建筑,传统工艺品,世界名画等。这些对学生来说太“熟悉”,导致学生在面对“熟悉”的主题时会感到不舒服,但面对“不熟悉”。工作缺乏探索能力。

为了解决上述两个问题,有必要加强教学中的互动,以激发学生学习艺术欣赏课的内在动力。我们以绘画为例谈谈艺术鉴赏课中的探索。

1理解和理解艺术作品:模块化体验

首先,整体感觉:作品中描绘的事件,图片的颜色和黑暗,人物的举止以及整个画面的整体感觉。

二,表达分析:这种感觉的原因,以及构图,色彩和人物动态。例如,专注于艺术家的独特和巧妙的构思,图像的空间组合,图片的构图和形状,材料的表现力。

三,对工作的理解:作者,历史背景,工作表现的意义和个人理解。它可以通过关注时代背景和历史故事来完成。

当学生熟悉艺术绘画的欣赏时,他们可以用不同的方式指导他们。

2艺术欣赏的准备过程:收集材料,发现问题,提出问题

在模块化经验的指导下,进入艺术鉴赏课中收集材料的阶段,同时进行师生。教师选择图片并编辑视频。教师预设了与工作相关的几个问题,与模块化感知内容密切相关,如形式:颜色,造型,技巧,关注内容的社会背景,主题和作者生活,影响知识点和混淆点;学生根据教师的要求查询和组织相关作品的信息,并对作品提出一两个问题。以达芬奇的《蒙娜丽莎》为例,作者并没有简单地解释这幅世界名画,而是将它与宗教背景相比较《岩间圣母》。在课前建立微信小组要求学生提前收集和理解中世纪宗教绘画的主流,以及宗教宗教主题之间的不同之处。有两个问题:第一,当中世纪和文艺复兴时期的主题相同时,给观众带来了什么样的策略和不同的感受?其次,主要问题与女性形象相同。它们之间有什么相似之处和不同之处?写下你的真实感受。

3艺术欣赏的讨论过程:模块比较,小组讨论,教师总结

在教学过程中,我们要求学生分组讨论《蒙娜丽莎》《岩间圣母》,谈谈小组的观点和感受,然后老师给出了评价。从教学效果的角度来看,学生可以比较模块化感知的结果,如图片的光影,构图,色彩,表情,动态等。学生的归纳主要集中在文艺复兴时期常见的金字塔状稳定成分的使用,其中透视和解剖学也用于图片中。根据材料的准备,学生们分别提到母亲形象的特点:《岩间圣母》一幅画,改变了中世纪严肃的麦当娜的形象,更像是一个普通的母亲,她向前倾斜,倾斜向前,她的眼睛是温柔而半心半意的圣婴;和《蒙娜丽莎》作为女性的富有形象。教师补编和摘要:《蒙娜丽莎》宗教和庄严,反映了生命的宗教主题;《岩间圣母》反映了宗教主题的人性化。通过这种方式,文艺复兴不仅打破了宗教主体的主流地位,而且打破了人与神之间的界限,使学生更容易从积极参与比较中认识到“不打破或不站立”的艺术使命。也增强了对艺术的欣赏。深度和广度。

总之,我们深深感到,在高中艺术欣赏课的教学过程中,师生都不想把艺术欣赏课变成教师的“独角戏”。学生在课前准备好并学习问题。并讨论,提高学习的主动性。教师不应过分依赖多媒体教学方法。例如,在介绍绘画分类时,真实材料演示和现场演示比多媒体演示更直观,更生动。因此,在强调互动性和学生自主性的同时,教师与教学的主导作用并不相同。相反,教师应熟悉艺术欣赏课程的教学要求,紧密结合教材的难点,预先设计合理的互动计划,掌握学生欣赏艺术作品的方向,建立良好的教师互动。学生,善于分析和总结,以达到审美教育的要求。

参考

[1]国家教育科学规划领导小组办公室。国民教育科学“十五”发展报告[M]。教育科学出版社,2008: 44。

[2]于瑜。艺术欣赏课程多媒体教学课件制作经验[J]。流行文学,2011(11)。

[3]陈中和。高职艺术鉴赏课程与多媒体教学相结合的研究[J]。艺术教育研究,2014(04)。

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