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教育减负的对策措施探讨

作者:函授法律
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-19

摘要:新中国成立以来,减轻学生繁重工作量的负担从未停止过。学生学业负担的原因归结为教师对分数的重视,以及学校对社会地位和声誉的追求。国家对如何减轻学生学业负担制定了政策规定,学者们提出了各种对策。目前的研究复杂而且支离破碎。他们中的大多数都是从学生学习负担的现状和缺点入手,提出减轻负担的措施,但缺乏历史分析和减负负担的综合比较。文章全面介绍了国内外的研究进展,以引起我们的思考。

关键词:学业负担;减轻负担;未来前景;

学生学业负担的负担一直是中国基础教育的障碍之一。自20世纪50年代以来,中国的教育一直致力于减轻学生的学习负担。各种教育工作者也在撰写论文,以减轻学生的负担。课程的负担。但是,减轻负担的过程只是努力的一半。由此我们可以得出结论,已经做出的努力无法改变现有的事实,甚至触及问题的根源。

国内减负政策的实施情况

所谓“减负”主要是指减轻学生过度的学业负担和心理负担。减轻负担是让学生接受正常的学习内容,不应接受不必要的学习内容,不应过分强调。 “为时已晚”意味着任何事情都做得很多,这是不合适的。减轻负担也是如此。

(1)负担过重的原因

总的来说,中国小学生负担过重的原因归结于三个原因,第一个是社区原因。大多数教育工作者认为,学业负担的负担是由于高等教育的压力和社会就业的激烈竞争。教育和产出投资的比例不均衡。出于这些原因,专家鼓励我们从父母和教师那里改变教育的概念。学校完善考试制度,改变考核制度。第二次:老师的原因。从老师的角度来看,正是因为教师跟不上时代,改变了教学方法和教学内容,并没有找到每个孩子的差异。他们不应该根据自己的能力教学生来提高他们的专业知识。第三次:其他原因。除其他原因外,父母的态度占据了重要地位。正是由于社会的激烈竞争,许多父母期待着成为一个孩子,不希望自己的孩子在起跑线上失败,所以父母对孩子施加的压力也很大。 [1]

从减负的概念开始到现在,为了减轻学生的工作负担,教育部已经出台了一系列相关政策,每次都要求“减轻学生的学业负担”。目前,无论是教育部,教育专家,学校领导,教师还是家长,他们都在努力减轻学生的工作负担。然而,减负的实际效果并不令人满意,学生,家长和教师没有从这些政策中实现真正的“减负”。

(2)国内学者对减负的态度

卢林月[2]指出,学生的学业负担包括三个方面:学业负担,心理负担和经济负担。这三个方面的负担是相互关联的,相互因果关系。这项工作的核心是课程作业和心理学的负担。负担,目前,在减轻负担的问题上,学校有以下误解:“减负”,即没有学习负担,“减负”,即教师放松,甚至意味着教育教学质量在下降,减负不是考试,减轻负担与父母无关。还有很多。 [2]颜中平和刘朝晖[3]提到减轻负担的基本策略应该减少,最终达到“减少和提高质量”的效果。程浩[4]也有同样的观点。她认为降低质量是减轻学生负担的关键。萧林源[5]同意,创新的重担,不是忘记最初的心,而是要注重联系。张昭英,郑东辉在《基于高频词汇的国家减负政策分析》中总结说,减负的重点一直在变化,减负的范围也越来越大。 [6]《深化教育综合改革的制度逻辑兼论学生“减负”政策低效的根源》虽然本文没有深刻讨论减轻负担的措施,但削减开支效率低下的原因是“部门分工”的碎片化改革,“避光”的周边改革和“政治” ”。正确的“仪式化改革。[7]

第二外国研究状况

美国中小学生的义务教育基本普及。这对义务教育的全面普及起了很多启发。美国优质教育的成功取决于高中阶段学生的总分,这是学生上学的基础。这为中小学生提供了发展优质教育的空间。美国中小学生的学业负担不会很高。虽然很重,但在此期间发展学生的素质教育恰到好处。美国的家庭作业规定也非常严格。各州低年级的小学一般不允许安排家庭作业。即使有作业,时间也不允许超过半小时。 [8]

为了减轻学生的学习负担,韩国明确规定取消学生的家庭作业,并出具相关文件表示重视。文件明确禁止教师和家长给孩子布置家庭作业,并规定夜校将关闭。〔9〕

日本的课业负担仍然比中国轻一点。日本的学习时间比中国少,休闲时间也比中国多。

存在的三个缺陷

从“减负”的角度看,之前的“减负”是由教育部门发起的,然后要求学校和教师对相关的减负令做出回应,以减轻学生的工作负担和心理负担。但由于学校的抚养率,为了不影响学生的学习,满足政策要求,学校会做一些肤浅的工作,采取一些形式主义的做法。学校和老师似乎减少了学生的学习时间,但也有其他办法让学生补足“减”的时间。学生们将通过做大量的家庭作业来弥补学习时间,这是最直接的方式。因此,这种自上而下的减负不能从根本上达到减负的效果。〔10〕

从“减负”的主要措施来看,以前的“减负”从学校开始,学校从教师的教学工作开始。在这个阶段,减轻负担的主要措施是控制教师的教学时间,减少学生的学习内容,减少学生的工作时间,并改变考试方法。这些措施是学校教学工作的内容,也是“减轻负担”。不变的内容。通过总结,我们可以总结学生的负担太长,而且工作量太大。这使得人们将学生的主要负担归咎于学校。他们认为教师和学校过度紧张,负担过重。减轻负担的目标被归咎于学校。然而,虽然学校响应国家政策并提出“减轻负担”,但家长和学生也面临着上学的压力。在社会竞争和进入学校的压力下,学生和家长在无法参加自己的入学考试时,必须为自己提出“高要求”。他们将增加他们的学习时间并参加各种补习班。毫无疑问,“减负”项目是一个很好的项目。因此,无论教师,学校,甚至相关教育部门如何应对“减负”政策,学生自身都处于压力之下,不能“负担”自己。

四个未来前景

目前,“减负”的任务是深远而长远的。这不仅仅是个人问题,而是一个社会项目。解决学生的学业负担问题不仅与社会环境有关,而且与社会生产力和经济发展密不可分。今天的社会是一个竞争和发展的社会。如今,学生的工作负担与过去相似,但存在一些差异。解决这些问题是新一代青少年健康成长的关键。在新时代,学生的学业负担有了新的特点。我们应该与时俱进,放弃旧思想,旧方法,用新思路和新方法回应学生的负担。我们也应该按照自己的能力教学生,不应该把所有学生都归纳为一般。如果我们总是使用旧方法来处理“减轻负担”并持有不断变化的想法,那么无论国家采用多少减少政策,最终结果都将是一个临时解决方案。

参考

[1]李佳,徐建平。 “减负”研究综述[J]。当代教育论坛,2011(07): 34-35。

[2]陆林月。综合辩证理论“减轻负担”[J]。教育研究,2007(05): 69-72。

[3]翟忠平,刘朝晖。负担加重:不只是“减法”[[J]。教育研究与实验,2004(03): 45-48。

[4]程伟。负担减少的理性解释[J]。教育理论与实践,2000(05): 21-23。

[5]肖林源。 “减轻负担”,仍然在路上[[J]。上海教育研究,2016(03): 1。

[6]张兆英,郑东辉.基于高频词汇的国家减负政策分析[J].教师教育研究,2016(03): 27-33。

[7]孟昭海.深化教育综合改革的制度逻辑兼论学生减负政策低效的根源[J].中国教育,2014(01): 28-31.

[8]杨秀芝,刘宝村.中小学生学习负担的国际比较[J].上海教育研究,2002(04): 58-61.

[9]杨秀芝,刘宝村.中小学生学习负担的国际比较[J].上海教育研究,2002(04): 58-61。

[10]谢利民.中国“减负”问题半个世纪的历史回顾与思考[J]。集美大学学报,2005(03): 20-25。

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