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探讨如何为小班幼儿创设良好的游戏环境

作者:医学职称
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-18

摘要:游戏没有社会效用和目的,最能满足儿童的自然发展。因此,游戏世界是儿童的真实世界,幼儿教师应该了解儿童游戏并支持儿童游戏。本文结合教育实践,介绍了如何为小班儿童创造良好的游戏环境。

关键词:小班级角色;游戏;环境创造;

陶行知说:“要培养教育者,种植花草树木,首先要了解花木的特点,区分不同的情况,施肥,浇水,培养教育。这就是按照自己的能力进行教学。”据儿童说,幼儿园的角落也是如此。从实际情况和心理学角度来看,这告诉我们不同年龄的孩子需要采用不同的方法。小班教学的孩子年龄较小,各方面能力都略弱,所以如何设计这个区域尤其重要。

1合理使用区域分离,精心安排角落位置

在划分区域时,有必要充分考虑班级活动空间是否符合条件,每个区域有多少人,孩子所在的年龄组,以及准备是否适合年龄。放置隔断时也要注意,不要太高,不要太短,太高会挡住孩子的视线,所以区域之间没有通信。为此,我们也做了一些调整。为每个区域准备一个短隔间,通常在一个地方,并等到你想打开游戏。在这种情况下,它可以很好地解决小班。

在课程开始时,我们在课堂上建立了两个娃娃屋,供孩子们玩耍。在每个娃娃家中,教师都精心投入了丰富的材料,如厨具,小床,婴儿等,既能满足小班儿童的模仿能力,又能满足他们摆弄的需要。但在这两个娃娃家中,老师很灵活。例如,在娃娃屋里,我们穿上了洗衣机。儿童可以根据自己的经验使用洗衣服,烘干衣服,收集衣服和折叠衣服等基本技能。在娃娃屋的小浴室里,我们经常可以看到孩子们抱着他们的孩子去洗澡。有些孩子也轻声说:“要轻轻洗个澡,你也应该亲自尝试水温。”然后冲宝宝洗水,擦拭身体,给她涂上沐浴露,用毛巾洗身体并吹头发。

2注意儿童的兴趣,创造一个特定年龄的游戏环境

家庭是孩子们最熟悉的地方,也是最让他们感到温暖和安全的地方。在创造娃娃屋环境时,教师必须精心设计,让孩子感到温暖和谐,让孩子们获得安全感和心理安慰。

首先,创造了娃娃家庭的氛围。当我们创造玩偶家庭氛围时,我们试图体现生动,丰富和温暖的感觉。其次,玩具颜色鲜艳,外观可爱又聪明。宝宝的家当然是小班教学的最爱,所以在放玩具时,要注意细节,尽量选择能吸引孩子注意力的柔软质地。当孩子握着他们的手时,他们会感到舒适。特别是当小班的孩子刚进入幼儿园时,他们可以有家庭经历,减轻心理焦虑,稳定情绪。第二是提供厨房操作材料。盆,碗,钢包,盆,围裙,饮水机,洗手池等都符合儿童的日常生活经验,他们喜欢操作和模仿。孩子们可以完全融入熟悉的现实生活中,与父母一起去蔬菜农场,选择今天制作的食物,然后在厨房做饭让孩子们吃饭。在业余时间,你也可以去小房间找一本书来读书,或者给宝宝讲故事,这些都展示了孩子们的生活经历,并反映在下一个活动中。

3.专注于多环境并创建个性化游戏内容

小型角色游戏仍处于不稳定阶段。不难发现他们长期以来对某个地区不感兴趣。他们经常看到其他人想加入他们正在玩的任何东西,无论他们今天选择的游戏内容如何。鉴于这种情况,我们将角色扮演与区域活动结合起来。教师和孩子共同选择孩子喜欢的小动物,并将不同的角色区域和学习区域设置为小动物的家庭,并在每个区域提供适当的列表。

当小班的孩子开始玩游戏时,他们常常忘记他们今天所选择的角色。它还要求教师不断提醒他们,并密切关注他们的活动。当我今天玩游戏时,我发现娃娃屋的母亲心情特别好。她推着婴儿车,带着孩子去散步。这时,她来到一家理发店。她先犹豫了一下,还是走进了理发店。她迅速坐在椅子上,要求理发师为她设计一个发型。她完全忘记了婴儿并把它放在桌子上。这时,我听到理发店老板大声喊道:“这是谁的宝贝,在我们的理发店里忘了。”我走过去拿起洋娃娃,对我母亲说:“在任何时候都要保护它。”你自己的宝贝,不能让宝宝迷路,今天是宝宝的生日,你也让他去理发店洗头发。“老师用语言指导,可以大大提高活动的可扩展性。” p>

在开始小班主题活动《糖果宝宝》之前,让孩子们提前在幼儿园收集各种糖果盒,这样我们就可以开一家“糖果店”了。孩子们很开心并且非常感兴趣。在“糖果店”开业后不久,糖果基本售罄,但仍有许多孩子没有购买。他们很不高兴地来找我。为了应对这种现象,比赛结束后,我和孩子们讨论过:“糖果卖完了怎么样?你有什么好主意吗?”孩子们说得很生动,终于过去了:我们可以自己做。所以我为孩子们准备了各种材料。孩子们开始糖果制作活动,通过描绘糖果,买卖糖果等游戏场景,打破原始艺术区域和角色区域之间的界限,有些人说:“这是草莓味的,这是葡萄随着主题的不断发展,这种可扩展性对儿童来说具有挑战性和生动性。

根据陶行知的理论,有必要让学区的角落不仅具有教育意义,而且要传达教师对幼儿的期望和鼓励,也是儿童经验,建设和发展的媒介。在创建儿童喜欢的游戏角落时,教师应充分考虑幼儿园本身的条件,课堂条件,让孩子深入研究。只有通过这种一丝不苟的师生互动,角落才能真正适合孩子。孩子真的成了角落里的小主人。

参考

[1]王梅。在游戏中培养儿童的独立意识[J]。成才路,2009(29)。

[2]陈毅。尊重孩子选择游戏的意愿,促进儿童的能力和人格的全面发展[J]。石油教育,1997(02)。

[3]王崇明。试着谈谈游戏环境[J]。早期教育(教师版),1990年(Z1)。

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