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研究分析初中数学智慧课堂减负增效的打造策略

作者:建筑设计
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-17

摘要:与小学数学相比,初中数学有很明显的差异。学习任务不仅更加艰巨,而且学习难度也大大提高。结果,许多学生对初中数学学习感到恐惧。它在一定程度上影响了初中数学课堂教学的效率。本文试图将教学经验与初中数学智慧课堂创作策略的研究与分析相结合,希望能使数学课堂真正实现减负和提高效率,使学生能够轻松学习。学会有收入。

关键词:初中数学;智慧教室;减轻负担和提高效率;

数学最初是一门具有高逻辑性,强抽象性和严格推理性的学科。因此,学生容易对数学学习产生恐惧感,随着学生进入初中,数学的进一步学习使得数学学习的难度大大提高。因此,如何建立一个智能教室,增强数学的魅力,通过减轻负担来提高学生的学习效率应该是每个初中数学老师积极思考的问题。下面,作者尝试通过以下策略进行构建。初中数学智慧课。

首先,营造轻松的课堂气氛,帮助学生减轻负担

老师的言行实际上像学生一样巧妙地沉浸在春雨中,老师的热情帮助学生燃烧寻求知识的欲望,老师的微笑帮助学生点燃学习的信心,老师的快乐有助于培养学生开放的思想,老师幽默的语言,可以使许多困难的教学内容难以以更加幽默和轻松的方式解决。但如果一个老师在课堂上没有任何笑容,那么整个教学过程就没有激情,那么很难想象学生在如此枯燥的课堂氛围中可以获得更高的学习效率。然而,当教师微笑地进入教室时,整个教学过程充满了激情,然后在教师的情感影响下,学生也必须变得更容易,这种积极的心理情感将帮助他们更好地参与教师的教学,从而成功地减轻了负担。

第二,科学有效地提出问题,有效激活学生的思维

学生学习初中数学的目的不仅在于掌握数学知识,更重要的是要养成良好的思维习惯,增强科学探究能力。问题能够有效地激活学生的思维,引导学生按照正确的思路完成科学探究。因此,在数学教师的教学中,要善于设计问题,善于提问,从而促进教学过程的发展。此外,数学教师提问还可以帮助学生集中注意力,增强参与精神,并最大限度地发挥问题的有效性,需要教师进行科学的设计和有效的组织。一般来说,数学教师要注意问题的难度控制,过于简单的问题不考虑价值,这是对课时的浪费,过于困难的问题容易挫伤学生的学习积极性,直接打击他们的信心,而且影响更大。因此,教师的问题设计应与学生的新发展区相适应。例如,为了引导学生学习“绝对当价值”的概念,数学老师提出的问题:-3和+3有什么相同和不同?教师给学生足够的时间进行反思和讨论,鼓励学生站起来向其他学生表达自己的观点,从而有助于学生理解绝对价值的本质。

三是科学设计教学过程,拓宽学生思维视角

中国着名教育家陶行知先生一直强调,教师不仅要教会学生如何学习,还要教会学习,即让学生掌握正确的学习方法,成为学习的主人,自学。因此,数学教师应该科学地设计教学过程,使我们的数学课堂成为现实。智慧和活力使学生成为一个喜欢学习的地方,让学生在这样的地方学习,听起来很有趣,丰富多彩。具体来说,数学教师可以在教学中采用多种教学方法,即一个问题的多种解决方案,一个问题的多种解决方案,一个问题的多种解决方案等等。例如,引导学生执行一个问题。多元理解有助于拓宽学生的思维观念,培养学生的发散思维能力,让学生从多层次,多角度学习如何发现和解决问题,从而达到相似,差异和创新。

可以看出,虽然四种解决方案的优缺点不同,但它们都是通过不同的路径得出相同的结论,最后它们都成功地解决了正确的答案。这一解决问题的过程也成功地实现了学生思维观念的开放,有助于学生降低数学学习的难度。

4.引导学生反思和总结,提高学生的学习能力

任何新知识的学习过程实际上是构建,扩展和应用新知识的过程。只有通过不断的学习,反思和总结,学生才能有效地将在课堂上学到的知识内化,最终促进自我。学习能力的提高。此外,应该指出的是,反思和总结也是培养学生创新意识的关键措施。只有通过不断的反思和总结,学生才能逐渐积累和掌握大量正确的学习方法。因此,在数学教学过程中,数学教师应注重引导学生反思和总结,这对帮助学生减轻负担,提高效率非常有帮助。例如,在学习三角定理的知识时,让学生拥有高三角形。在形成角平分线和中线的基本概念后,学生应立即安排学生绘制钝角三角形,直角三角形,锐角三角形的高角度平分线和中线,然后让每个学生观察三个三角形。分开的特征,以及它们各自的高度,角平分线和中线使学生可以学习如何在实践中观察,在观察中思考,然后数学老师引导学生反思他们过去学到的知识,并尝试用自己的观察总结知识的个性和共性,从而提高学生的学习能力。改进和提高学习能力可以帮助学生更容易地参与数学学习,从而成功地实现减轻负担和提高效率。

参考

[1]施一祯。降低初中数学课堂的负担和效率[J]。初中数学教学,2017(18): 12-14。

[2]王莹。浅谈初中数学课堂有效教学方法[J]。中国校外教育,2016(21): 115 + 119。

[3]刘明。初中数学教学中减轻负担和效率的初步研究[J]。科学咨询(技术管理),2016(6): 110。

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2019年09月