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四年级数学综合实践活动中微课程教学的应用

作者:赏识教育
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-15

摘要:数学综合实践活动被添加到实验草案《数学课程标准》。这种新的学习内容和形式是数学课程改革的突破口,也是数学课程内容的一个亮点。然而,在实际教学中,存在诸如注意力不足,方向不清晰和缺乏活动等问题。作者指出,从微观教学的角度出发,通过精心设计的自学任务表,需求导向的微视频和渐进式课堂学习任务单,可以解决综合数学实践问题,引导学生进一步学习和发展核心素养。

关键词:微格教学法;翻转教室;小学数学;综合实践活动;

提出的问题

数学综合实践活动是实验草案的补充内容。这种新的学习内容和形式是传统教学的突破,也是学生最喜欢的活动方式,但在实践教学中往往达不到理想的效果。原因如下。

1.教学方向不明确。

数学综合实践活动课程是一项主要涉及学生自主参与的学习活动,但教师经常花费大量时间准备课程,试图完整地呈现实践活动课程中包含的数学知识,并将实践课程转化为数学知识课。

2.缺乏实践活动

在大多数综合实践活动课中,教师是主角。根据预先设计的教学程序,老师展示各种图片和问题。学生们回答说,虽然课堂气氛温暖,但学生的实践活动缺乏,这使得数学综合实践活动课成为一个生动的示范或表演课。

3.教学时间不足

数学实践课程通常需要一堂课才能完成,但是时间太短,学生无法深入学习和探索。同时,由于综合实践活动课没有进入最终的考试和评价,教师不会安排上课时间专门研究,导致学习成绩不佳。

●微课程教学法实现综合实践活动教学创新

2013年,我开始实践课堂本地创新的微课程教学方法。从最初的研究,思考,混乱到后来的混淆,认识和发现微妙之处,这是一个艰难的过程。然而,这也是一个自我完善和开放思想和愿景的过程。特别是在综合实践领域尝试后,我发现微课程教学方法可以解决上述问题。让我们以江苏教育版的四年级数学《数学课程标准》为例。如何在微课程教学方法下系统地设计数学综合实践,使整个教学立足全面,注重实践,奉献创新。

1.系统设计微课程教学方法“三剑客”

微课程教学方法的设计是系统的,循序渐进的,联锁的,自学的目标管理任务列表,支持根据任务列表制作的视频,课堂学习任务列表,不仅与学前学习有关但也注重内化和扩张。构成了“三剑客”的微课程教学方法。系统设计改变了传统的学习方式,实现了以学生为主体和教师的新模式。

(1)自学任务列表,拓宽学习时间和空间

微课程方法的一个主要创新是设计任务驱动的自主学习任务,这使学生的课前学习不再混乱,允许每个学生通过精确的目标和面向问题的学习任务独立学习。

(1)实现目标为学生学习设定基调。

《运动与身体的变化》是苏联教育出版社在四年级第一卷中安排的综合实用活动。这时,学生已经认识到简单的统计表,将使用统计表来描述数据,根据需要解决问题,整理分段数据;结合实例来理解平均值的含义,可以判断一组数据的平均范围,将找到简单数据的平均值;初步了解问卷,可以根据需要设计简单的问卷可以做一些简单的数据分析和比较。

因此,我将本课的教学目标设定为: a。体验运动前后脉搏变化的探索过程,感受通过实验收集数据的一般方法,进一步了解平均值的含义,增强平均分析数据的意识和能力。 B.体验数据收集,整理和分析过程,体验平均在数据分析过程中的作用,培养数据分析的初步概念。 C.培养独立思考和合作交流的意识,体验参与数学活动的乐趣,增强学习数学的自信心。

根据教学目标,我还考虑了课前学生应该达到的目标,以及学生在课堂上应该达到的目标。最后,课前自主学习(图1)和课堂目标(图2)的目标得到了完善。

比较目标和教学目标的实现,我们可以发现目标的实现比教学目标更精确。这是因为自我调节学习的主体是学生,他们可以达到特定和精确的目标,引导学生找到学习的方向,走向另一边,并达到课程标准所要求的内容。实现目标不仅指出了学生的学习方向,也为教师设计学习任务提供了基础。当目标准确时,教师只需要根据目标的实现来设计相应的学习任务。

(2)学习任务引导学生独立学习。

学生可以在课前通过自学来实现目标,并且需要以学习任务的设计为指导。当我第一次开始练习微课程教学方法时,我喜欢设计诸如填空问题等问题,以便学生可以非常简单地完成。虽然练习具有练习,测试,复习等功能,但这些功能只能在学习后才能发生。如果在尚未进行研究时出现问题,则实际上放弃了教师对学生学习的指导。对于这个问题,虽然问题也可以看作是一种问题,但问题还有所有孩子都能学习和做同样的功能,可以引导学生完成学习任务,达到学习目标。

基于课前提炼的目标,我设计了如下图3所示的学习任务。

设计完成后,将目标与课前的目标进行比较。任务1可以100%检查目标1的实现,而任务2和3缺乏对目标的完全检测。仔细审查后,我修改了学习任务,如下页图4所示。

在修订后的学习任务与目标更紧密地匹配后,学生可以通过完成任务,获得学习成果感和自主学习能力来实现目标。这是设计的关键。

(2)支持学习视频,是确保学习质量的好帮手

学习任务确定后,学生可以完成吗?过去,由于学术条件的差异,完成任务的质量也有很大差异。微课程教学方法创造了“需求导向”的资源开发路径,并根据完成任务的需要开发了支持学习资源。视频的主题基于学生可能难以完成任务的地方,以支持不同的学生完成相同的学习任务。

图1在自主学习任务列表中实现目标

图2课堂学习任务列表中实现的目标

《运动与身体变化》随播视频包含许多小视频和图片。我使用小阴影软件编辑和制作微视频。视频中的许多片段都是由学生自己播放的,因此他们具有强烈的认同感。

该视频主要解决了三个问题。 a。渲染练习会导致身体变化。根据“任务时间表”的任务1,在视频开头,使用各种体育赛事的视频集锦和图片让学生感受到体育运动引起的身体变化。由于其直观性和清晰性,学生很容易完成任务并实现目标。湾介绍测量脉冲的方法。提供一个视频,展示学生的脉搏,让学生了解如何测量脉搏。 C。介绍一般的实验方法。通过展示学生示范实验的各个步骤,学生对实验的一般步骤有了基本的了解,并收集和组织了自己的测试实验数据,为课堂的深度学习做好准备。

图3第一个设计的学习任务

图4学习任务的第二种设计

(3)创新课堂学习方法,扩展学习的广度和深度

如果课前自学的任务是学习知识,那么课堂学习的任务就是内化知识,扩展综合技能。在本课中,我将继续学习微观项目,引导学生发现和提问,分析和解决问题,积累数学活动的经验,并开发数据分析概念,更好地体现全面的核心价值“实践”课程。

在课程开始时,学生小组合作收集课前学生在课堂上测量的数据,并通过计算平均值来体验数据分析的价值。在研究微观项目之前,让学生在小组中进行说明和统计,不仅要测试课前自学的有效性,还要明确进一步活动的步骤和方法,这有利于学生体验通过实验收集数据的过程。培养解决问题的能力。

微课程教学方法借鉴项目学习,提出必须在课堂上进行基于实际情况的微观项目学习(简称“微观项目”)。 “微型项目”专注于综合和实践,专注于探究和应用,并鼓励学生进行创新和质疑。

在综合实践活动的这一部分,我设计了一个“微观项目”实验,包括四个步骤:“提出问题 - 制定计划 - 实验讨论 - 反思和延伸”,并努力扩大知识的广度和深度。方法和能力。

内容“微型项目”实验:团队合作,选择另一个(课前跳绳)体育项目进行实验,思考不同运动与脉搏之间的关系。

每组选择适合室内项目的广播体操,深蹲,仿绳跳,地踢,高脚升降等。通过实验,计算,观察,展览,交流等,探索和发现是通过体育进行的。由此产生的脉冲变化模式,不同运动强度和脉搏变化之间的相关性,理性和周到的表达过程,以及收集和组织数据的经验。分组呈现实验数据,鼓励学生应用平均值来分析和比较数据,感受数据中包含的信息,初始经验在描述和分析数据中的平均作用,以及培养数据分析概念。

运动脉搏数是衡量体育锻炼强度的重要指标。体育教学有明确的规定。如果学生的脉搏变化低于规定的要求,则学生的运动量和活动强度不足。相反,它表明运动量和活动强度过大。这两种情况都不利于身体健康。最后,扩展部分允许学生设计自己喜欢的体育形式,关注健康科学。

孩子们每周都去体育课,但他们从未设计过体育课。这个设计过程是一个升华过程,学生可以理解和应用数学和基本技能的基本知识。

●微课程教学方法小学数学实践基本实践的保证

在微课程教学方法的指导下,我首先成功完成了综合实践活动课程《运动与身体变化》。此外,我还从我自己的教学中尝试了许多其他数学综合实践活动的实践实践。在实践中,我觉得微课程教学方法确实可以解决数学综合实践中常见的问题。

1.解决定位不清楚的问题

微课程教学方法下的数学综合实践活动尚不清楚。 “三剑客”系统设计是指导教学方向的最佳指南针。例如,在《运动与身体的变化》的综合实践活动课上,一些教师将参加ID卡编号规则的研究。事实上,编号规则已经存在,完全可以进行课前学习。教室应该允许学生生成编码要求,从而自我开发规则和编码实践。这种教学定位符合课程标准。

2.弥补缺乏活动

许多数学综合实践活动,如《数字与信息》《制订旅行计划》,要求学生参与,但实际情况难以实现,如果采用微课程教学方法,在教师的指导下,学生应独立学习了解旅行计划的知识,或叶子的收集等,然后课堂上的研究将被证明是合理的,并且记录良好,并且不会缺乏综合实践活动。

3.解决时间不足的问题

微课程教学法使学生的学习活动向前推进,课堂学习时间主要用来探索有价值的内容。例如,在江苏教育版六年级的《树叶中的比》综合实践活动中,学生需要探索的内容很多,但如果教师只按照传统的教学方法进行教学,学生对知识的理解只会停留在学生对知识的理解上。他的表面。现在,采用微课程教学法,学生可以在自主学习任务表的指导下,自主学习将立方体的一个边分成2、3、4或5个部分。广场两边都漆了漆。对三面画的数量,找出规律,进行总结和总结,然后,参与课堂活动,内化和完善,进行梳理和总结。这个学习过程更完整。

除了解决上述三个方面的问题外,最重要的是微科教学法为数学综合实践活动提供了一条正常的教学路径。一些教师认为,精心打磨、精心设计的教学更令人振奋,也能解决上述问题的数学综合实践活动。然而,这样的成本是昂贵的,而且正常的教学是如何一次又一次地进行的。最重要的是,这些精致的教室,老师仍是主角,学生只是配角。他们只是在老师的指导下完成既定任务,没有给学生留下深刻的记忆。微课程教学法以三个模块为教学模式,以“问题为导向”开辟道路,通过自主学习任务表和教学视频相结合,完成课前知识学习任务,到课堂上,通过联锁、递进、互动、互动、互动、互动、互动、互动的教学模式。ve活动,全面的知识内化和提升。教师不出错,学生学习愉快,踏实,有成就感,提高综合能力,培养核心素养。

总之,微课程教学法以综合为基础,注重实践,以创新为目标,教师传授智慧,学生自主学习,实现了教学的最美天空。

附加到:课堂学习任务列表

《表面涂色的正方体》课堂学习任务列表

参考

[1]金陵。翻阅课堂与微课程教学方法[M]。北京:北京师范大学出版社,2015。

[2]马丽丽。基于微观项目学习的翻转课堂设计策略[J]。中国信息科技教育,2018(15-16): 71-76。

[3]王德福。数学综合实践活动课的探索与实践[J]。教学与管理,2016(12): 46-47。

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