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任务型教学法在英语阅读中的应用

作者:土木工程
出处:www.lunrr.com
时间:2020-07-28

网络环境下的英语教学模式已得到广泛研究和推广。与传统的英语阅读教学模式相比,网络环境下的英语阅读教学模式打破了时间和空间的限制,使教学互动和选择性阅读成为可能,强调了学生合作完成阅读任务的重要性。在过去的十年中,英语教育学者和语言教师越来越意识到将网络和多媒体应用于英语教学的重要性。

英语阅读是高中教学的重要组成部分。特别地,近年来,高考中阅读能力测试的比例增加,阅读时间和难度增加,并且检查学生使用英语能力的问题数量增加。培养学生的阅读能力是高中英语教学的基本任务。但是,中国英语阅读教学仍然存在一些问题。高中英语教师的教学观念是落后的。一些英语教师在阅读课中使用过时的教学方法,并在阅读课中将单词逐字翻译。他们常常忽略了对整篇文章的理解,这使许多学生厌倦了阅读英语。大多数教师不重视阅读文化背景知识的解释,而忽略了在阅读教学课中采用情境教学法。最重要的问题是阅读课中的主要培训活动集中在对语言知识点的解释上。高中英语阅读课堂教学的目的强调学习发音,语法和词汇的重要性。因此,教师主要讲解语言要点,句子结构等。学生们还认为阅读的目的是记住单词,语言要点和理解句子结构。高中英语阅读教学中的这个问题使学生厌倦了阅读英语,并阻碍了他们的阅读和交流能力。这种现象还违反了中学英语的新课程标准。因此,有必要研究高中英语阅读教学。

在教育部于2001年颁布的新的中学英语教学课程标准中,明确指出,高中英语教学的总体目标是使学生了解英语学习的目的并发展学生。自主学习和合作学习能力。此外,教学应着重于提高学生的沟通能力,正确使用语言并提高学生的思维和表达能力。为了实现这一目标,新课程标准中明确提出了基于任务的方法。基于任务的方法是一种创新的教学方法。它是在1980年代提出的。这种方法强调,在整个教学过程中,学生应参与,体验,互动,交流和协作。完成任务的方式可以激发学生的阅读潜力。近年来,基于任务的教学方法已应用于教学过程。许多中国研究人员和教师使用基于任务的方法来教授听力,词汇,语法和阅读。但是,基于任务的教学方法的应用仍然存在许多问题。许多教师仍然缺乏对基于任务的教学方法的系统理解。在英语阅读教学中仍然存在各种问题。

英语课程应积极利用书籍,杂志,杂志网络等丰富的教学资源,为学生学习和使用英语开辟途径。英语教学的目标强调培养学生的英语阅读能力。教科书的内容很大,文章的背景知识也不熟悉。旧的教学方法很难满足教学目标的要求。作为一种新的教学方法,网络教学已被应用到英语教学中。它不仅对英语教科书的内容进行了深入的分析,而且丰富了学生的文化背景知识。互联网作为一种新技术,可以使英语教学更加生动。学生可以更积极地参加阅读课。这不仅增强了学生独立学习的能力,而且增强了他们的英语语言能力。但是,有些教师过于依赖在线教学,而忽略了学生之间的交流与合作。一些老师不能完全理解如何在网络环境中有效地完成英语教学。在网络环境中,基于任务的教学方法无法有效地应用于英语阅读教学。

在传统的高中英语教学中,虽然教师非常重视英语阅读教学,但效果并不理想。主要原因是传统的教学模式,教师很难为不同阅读水平的学生提供各种各样的阅读材料。由于经济上的限制,教师们经常使用过时的材料,这种材料持续了很多年。他们对不同阅读水平的学生提出了同样的要求,这会使一些学生逐渐失去阅读的兴趣和信心。另一方面,由于传统教学中教师是课堂教学的中心,学生与教师缺乏必要的沟通。此外,在普通课堂上,教师不能控制每个学生的学习。然而,网络环境下新的教学模式可以避免这一缺陷。在新的教学环境下,鼓励学生表达自己的思想,促进师生之间的交流,合作学习,自主学习。这样,学生可以共享思维过程,激发灵感和自我反思,提高学生的自我阅读能力,使学生的英语学习进步。因此,探索网络环境下的英语阅读模式是十分必要和重要的。

首先,任务型教学法的定义

首先,必须明确任务型教学法的定义。任务是基于任务方法的关键。拓展、理解和实践任务型教学法的成功取决于对任务的理解。那么什么是“任务”?国内外语言学家对此有不同的解释。学者们从不同的角度对“任务”进行研究,他们有着不同的学术背景,不同的研究方法被用于不同的目的,因此对任务的定义也不同。

根据该学者对任务的定义,本文作者认为:任务是为课堂学习者准备的任务。学生需要在课堂上完成的任务包括:意识,思考,协作和讨论。学习者可以在完成任务的过程中掌握一些能力,例如思考能力,合作能力等。任务是一种课堂活动,可以使学生从各个方面受益。同时,这项任务可以提高学生的学习能力甚至日常生活。

基于任务的方法是在1980年代引入的。这是一种基于任务的语言教学方法。这种教学方法通过让学生做他们正在做的事情来强调学习。它由教学目标,投入,活动,教师,学习者和教学背景组成。课程,教学和评估的设计基于任务。许多学者和一线教师都试图对基于任务的教学方法给出准确的定义。但是,没有基于任务的方法的准确定义。

二,任务型教学法的特点

1.强调教学过程中的互动。

2.它介绍了学习过程中的实际情况。

3.它指导学习者不仅专注于语言本身,而且专注于学习过程本身。

4.将提高学生的能力作为课堂学习的重要因素。

5.它试图将课堂的语言学习能力与使用课外语言的能力结合起来。

我认为,教师是课堂上基于任务的教学方法的参与者,而不是领导者。老师在完成任务中起着指导作用,学习者是基于任务的教学班的中心。学生有很多参加活动的机会。他们在学习过程中参与,体验,互动,沟通和合作。在完成任务的过程中,他们的合作能力得到了提高。任务型教学法的目的是激发学生的语言使用。交流和交流的能力,它强调学习就是交流。

三,网络环境下英语阅读教学模式的优势

1.在网络环境中进行教学可以激发学习者的阅读兴趣,并增强他们的学习动机。 Web资源中有很多准备好的图片,视频和最新资源。

2.网络环境可以为阅读教学创造一个更现实的场景。在这样的环境下,学生可以学得更好。例如,高中英语必修4 unit4肢体语言的PEP版本。在本单元的阅读部分,教师可以使用网络信息的强大信息。例如,教师可以向学生展示不同的肢体语言,以表达不同国家的丰富含义。这将为学生提供更接近所学语言国家的学习环境。

3.网络环境下的教学模式,使阅读材料丰富多彩。可以在计算机中存储不同的网络资源和各种资料。传统阅读教室的阅读材料太有限,大部分材料是从教科书中选择的。由于网络化的教学系统,学生的视野得到了扩展。

简而言之,基于任务的教学方法的诞生并不意味着应该放弃传统的教学方法。最好的方法是将基于任务的教学方法与传统教学方法适当地结合起来。在网络环境教育模式的背景下,将任务型教学法应用于高中英语阅读课的教学。这将获得良好的结果,但是同时存在一些限制和问题。因此,未来的研究学者需要花费大量的时间和精力研究如何更好地将基于任务的教学方法应用于网络环境下的高中英语阅读教学。

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