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信息技术在化学教学中的应用分析

作者:会计职称
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-05

【摘要】随着信息技术的不断普及,初中化学教师正在不断地将信息技术应用于课堂教学。在此过程中,教师需要不断探索这项技术的实际应用。本文从形象上进行抽象,调动学生的学习兴趣;化学课生动活泼,培养学生的创新能力;并利用信息技术关注三个方面,简要分析了信息技术在化学教学中的应用。

关键词:信息技术;信息技术初中化学课堂教学;

在初中化学课上,使用信息技术手段可以增加化学教学的兴趣,并充分激发学生对化学学习的兴趣。因此,初中化学教师在课堂教学过程中,可以适当引入信息技术,不断探索其积极作用。相应地,初中化学教师在信息化教学过程中也可能存在一些问题。这时,有必要从学生的兴趣出发探索具体的教学方法。

1个抽象的比喻,激发学生的学习兴趣

初中化学教科书中的知识有很多难以理解的部分,许多学生可能对学习化学课程失去兴趣。尽管可以通过实验理解其中的某些内容,但是由于条件的限制,该方法不太方便,并且在实验室进行实验教学可能很危险。基于这种情况,信息技术的使用是一种有效的解决方案,使学生能够在相对安全的环境中增强对学习的兴趣。

例如,当教第9年级的书《分子和原子》时,最基本的目标是让学生理解分子和原子的概念并解释生活中的现象。通过学习教科书的内容,可以理解分子和原子都是构成物质的粒子,分子是由原子构成的,依此类推。不能深入理解这一系列概念的学生,因为在我们的生活中我们看不到分子和原子。我们只能看到由它们组成的物理物质,例如水和水蒸气。因此,初中化学老师在讲解这部分内容时,可以利用计算机等技术将高倍显微镜下观察到的水分子以图片的形式展示给学生,使学生可以直观地看到。通过视觉感知了解分子。从而激发学生的学习兴趣。此外,分子的物理和化学分解过程可以制成动画形式,使学生可以更立体地感受分子的运动,从而使学生可以与现实联系起来,并解释生活中的化学现象。

2化学课生动活泼,学生创新能力得到培养

初中化学课程的教学通常是为考试服务。因此,理论教学是主要的。学生们正在学习中,他们逐渐摆脱了自己的创新能力。信息技术作为一种新型的教学方法,在激发学生的想象力方面很明显。也可以在此基础上培养学生的创新能力。

例如,在九年级《酸和碱》的课堂教学中,教师可以将计算机技术应用于实际教学中,以提高课堂教学的生动度。以《常见的酸和碱》的教学为例,教学内容包括要求学生根据教科书内容调配酸碱指示剂,并可以使用自制的酸碱指示剂溶液检查酸碱指示剂的酸度和碱度。解。在根据教科书和教学参考资料对这部分进行解释的过程中,教师可以使用计算机以动画和幻灯片的形式向学生生动地显示使酸碱指示剂液体变成液体的过程,并刺激学生帮助学生理解的基础。渴望尝试。接下来,如果老师仅使用语言形式告诉学生,石蕊试液在遇酸时会变成红色,而遇碱时会变成蓝色。学生可以简单地写下该知识点,而不会走得更远。思维。如果教师从互联网上截取测试解决方案实验的视频,并且让学生直观地感觉到解决方案的变化,则可以极大地激发学生探索的渴望,从而产生了对自己动手的渴望。在进行自己的实验过程中,不仅限于老师指定的解决方案,而且您将想要探索我们生活中可以看到的诸如醋,石灰水等溶液的酸度和碱度。此外,在扩大教学过程中,教师还可以利用计算机播放酸雨图像和信息的地理分布,激发学生社团进行跨学科探究,培养学生的创新学习能力。

使用信息技术时应注意的三个问题

在这个阶段,大多数初中化学老师已经开始在信息技术教学中应用大量的教学方法,但这是不可取的。教师在教学过程中要注意适当性原则,合理安排信息教学的时间和顺序,以提高课堂的生动性和活动性。大部分时间,教师不能使用多媒体和其他信息技术进行教学,必须将其用作教学的辅助手段。否则,学生可能会在视频,动画等手段的影响下学习教科书中的知识,只想看老师展示的图片,从而破坏了化学课的严肃性。此外,插入基于信息的教学方法的时间也非常重要。在课程开始时无法打开多媒体显示教学内容。首先要对课文中的基础知识进行说明,并让学生尽可能多地理解其内容。然后,当课堂教学达到一定水平时,教师可以对难以理解的抽象知识进行信息教学。例如,当解释《空气》的部分时,尽管学生可以记住空气是由氧气,氮气等组成的,但实际上,学生几乎无法感觉到空气的存在。在这种情况下,教师可以使用信息技术的三维显示。

简而言之,在现代科学技术的新时代,初中化学的课堂教学需要逐步融入信息化教学方法,不断探索与教学内容的完美融合,消除弊端,提高效率。完成初中化学课。

参考

[1]吴晓怡。信息技术在初中化学中的应用策略[J]。学术周刊,2017(24): 153-154。

[1]吴金国。信息技术在初中化学教学中的应用[J]。塔斯社科普童话,2016(24): 31。

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