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初中语文课改教学实践性问题研究

作者:法硕论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-25

摘要:初中语文课程改革的主要问题是:非常重视教学方法的改革,忽视语言基础;过多的“学生”作为主要部分,问题扭曲了课堂;过分追求“多媒体教学”效应等。解决初中语文课程改革实际问题的主要策略是:重视教育普及,重视基础知识的学习,选择适当的方式提问,合理使用多媒体。目前,初中语文课程改革取得了许多成就。课外练习的设计非常重视学生相关知识的深化和拓展。教学方法的改革使学生的学习内容具有知识,兴趣和教育的特点。初中的学习过程是整个学习生涯中非常重要的一部分。这也是青少年树立人生观,价值观和世界观,逐步形成独立思考能力的重要时期。初中语文不仅要帮助学生理解文字,理解文字,还要培养学生的自主学习能力和思维能力,培养学生良好的个性和优秀的素质。

关键词:初中语文;课程改革

1.初中语文课程改革的教学实践内容

初中语文课程改革主要侧重于文本选择,课外练习设计和教学方法改革。课外练习的设计和教学方法的改革是教师在教学实践中的主动性和创造性的一部分,也是最大程度激发学生学习积极性的内容。

(1)课后练习设计。课后练习的重点不同。在新教科书中正确处理和处理课后练习可以更好地巩固课堂教学效果。初中语文课程改革后,课后练习可归纳为以下类型:

1.对练习的整体感知和理解。这种类型的运动通常是课后的第一个问题。它不仅指文本的整体感知,还指对作者思想感情的理解,对文本中重要段落的分析,对文本优美句子的感知等。

2.单词和句子累积练习。这种类型的练习是大多数古代汉语学习和诗歌学习的练习。它通常检查学生对文本中单词,单词和单词的使用的掌握程度,并要求背诵全文或部分内容。

3.课外扩展和练习练习。扩展练习以文本研究为基础,在课堂外进行语言练习,加深对文本的理解,提高学生的课外能力。练习练习是在学习文本后培养学生的实践能力。

(二)教学方法改革

语言课程改革提出了以学生为主体,辅以教师的教学目标,倡导激发学生对课堂的好奇心。初中语言中常用的现代教学方法如下:

1.积极的教学方法。主动教学方法是以教师为导向,以学生为主体的自主学习方法,主要通过阅读,讨论,口语和培训。 “阅读”意味着学生可以先在课堂上阅读文本,以了解文本所说的内容; “谈判”是讨论案文中提出的问题并得出正确的结论; “练习”是完成课后练习。书面练习和单元测验等; “说话”是老师对学生的掌握。然后协助教学,解决学生在学习过程中遇到的问题,总结学生的优点,并通过表扬来鼓励他们。这种教学方法可以提高学生的学习自我意识,加强学生之间的合作与交流。

2.对教学方法的兴趣。兴趣是激发学生积极学习的积极因素。特别是对于低年级学生,它激发了学生的兴趣,使他们想要了解和探索。这是提高课堂教学效率的重要策略。初中语言中“有趣的兴趣方法”主要用于初中生。他们刚从小学进入初中,对新事物充满了好奇心。如果教师能够激发对教学过程有合理和适度兴趣的学生,他们可以引导学生进入新的知识领域,并以愉快的心情进行深入探索,从而达到更好的教学效果,更好地提高学生的学习效率。

3.多媒体教学方法。初中有两种主要的多媒体教学类型:一种是多媒体教学,它与各种媒体和教学知识密切相关,如投影,幻灯片,视频等,即视听多媒体;二是根据教学要求,用计算机处理文字内容。开发成教学课件,即多媒体课件。这两种方法可以单独使用或组合使用。中文文本的内容以多媒体方式显示。它既有图片又有文字,直观而生动。它可以丰富学生的想象力,有效地提高学生的学习兴趣。

二,初中语文课程改革教学存在的问题

初中语文课程改革的实践水平还存在一些问题。面对多年来形成的教育模式,中国课程改革目标的实现是渐进的。同时,初中语文课程改革也需要家庭和社会的配合,需要重视教育教学基础设施建设和学生自身的接受。研究初中语文课程改革实践中存在的问题,可以及时调整基础课程改革的阶段性目标,有效实施基础课程改革,特别是初中语文课程改革。初中语文课程改革的实际问题主要体现在以下几个方面:

(1)不同的教学点和不同的学习效果

在教育程度低,教学水平不高的一些地区,如农村学校,教师只关注课文内容,忽视课堂上的课外练习,使学习效果降低。相对而言,在教育水平较高的地区,强调课后练习的重点是巩固和深入理解课文内容,提高学习质量。

(2)注重教学方法的改革,忽视语言基础

传统教育为了获得知识并为进一步学习做好准备,所以要注意语言知识。现在,随着许多学校提倡新的教学改革,一些教师已经开始改革他们的教学方法。在课堂上,老师不再是一个填鸭式的输液教学,课堂形式也在翻新。小组讨论,辩论和其他各种讲座,使语言课程丰富多彩。然而,虽然语言课堂变得生动,但并不一定能达到理想的教学效果。学生对教科书剧和辩论等活动有其他兴趣;课堂上的小组讨论在某些时候已成为学生会议,成绩好的学生主导了讨论,结果很薄弱。学生很少有机会表达自己的意见和看法。这种讨论方法不符合语言课程改革的要求,以提高学生的合作和讨论能力。

(3)过度采用“生”作为主要问题,提出问题使课堂失真

传统的教学方式是在课堂上填写教师的知识,而不是给学生一点空间。这种教学方法现已被问题所取代。老师在教学过程中喜欢连续的问题。有些学生会举手回答,有些学生会保持沉默。根据学生的回答,普通教师只是肯定或否定,然后进行自己的解释和提问。如果这种方法持续时间过长且频率过高,则会消除学生回答问题的热情,因为回答问题将得不到他们应得的指导。此外,教师的不断质疑会使一些学生对课堂失去兴趣,并对教师的教学方法产生抵触情绪。

(4)过度追求“多媒体教学”效应

为了评估教师是否参与语言课程改革,他们是否使用多媒体课件进行教学已成为一个重要的评估基础。一些开放式教室或高质量的课程选择也将多媒体课件的使用视为成功的标准之一。教室立即成为一台计算机而不是教师向学生灌输知识,并没有真正达到语言课程改革要求的最终目标。也就是说,强调“人”和人的能力的深刻发展。

三,解决初中语文课程改革教学中的实际问题

提出并解决中国课程改革中的实际问题,有助于完善中国课程改革中的教学模式和教学内容,有效调整教学结构,使师生在新课程改革中获得一些有益的东西。解决初中语文课程改革实际问题的策略如下:

(1)关注教育的普及

课堂上教师对待练习的方式不同,反映了教师教学观念与教学水平的差异。调查发现,课后练习的重要性直接影响教学效果和质量。因此,在发展教育硬件的同时,中央和地方政府也应该考虑到教学的软实力,即教师的均衡发展,使偏远贫困地区的学生能够享受到高质量的教育。和教学,也就是说,发展教育的硬件。在教育水平较高,教学方法较多,教学水平较高的教师指导下,开展学习。

(2)注重基础知识的学习,选择提问的好方法

在推进初中语文课程改革的实践中,教学方法的改革应立足于关注汉语基础知识,结合语文的关键和难点,不断摸索和修改。学生的具体情况,采用新颖丰富的教学方法和手段,以达到最佳的教学效果。课堂提问是激发学生学习积极性,激发学生积极思考,帮助教师控制课堂,了解学习情境的好方法,滥用课堂提问会适得其反。在精心设计的课堂提问中,学生可能无法回答每个问题,他们愿意回答。在选择问题时,教师应找到正确的切入点,并知道如何“提出好问题”。在中文文本中,我们应该找到一个可以连接文章内容的主题。

(3)合理使用多媒体

多媒体可以为学生带来生动,具体的画面感和清晰完整的内容,有助于提高学生的兴趣,加深学生对所学内容的印象。在实际的课堂操作中,教师和多媒体应该相互配合。教师不能把自己变成简单的多媒体课件。在多媒体教学中,教师应该使用多媒体作为辅助教学的手段。

参考

[1]王荣生,宋东升。中国学科的知识与教学能力[M]。北京:高等教育出版社,2011。

[2]刘昊。追求精致教室:中文课堂教学实例[M]。徐州:中国矿业大学出版社,2011。

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