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探究初中语文教学多元化的教学方法

作者:影视论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-23

摘要:语言学习是学生学习阶段的三大系之一。相应的学习思维能力的发展和发展是学校教师,家长和学生一直关注的内容。初中生的教学阶段是学习汉语内容知识库的重要时期。旧时代的机械化单一教学模式已经不能适应现代学生多元化,多元化的发展水平和新时代的学习能力。因此,本文根据当代时代的特点,提出了一种多元化的初中语文教学方法,旨在稳步培养学生的整体表现,同时发现和提高学生的创新思维能力。

关键词:初中语文;多元化教学;多元化的想法;教学方法;

初中语文教学是学生语言学习的重要阶段。传统的灌输式考试教育内容不能适用于每个不同性格的学生,忽视了学生独特个性的适宜特征和创新学习的培养。新课程体系除了巩固学生综合能力外,还提出了多元化汉语教学的体系结构。该内容通过拓展多样化教学方法和教学系统的平台,促进学生的语言学习。主动性的提升和学习潜力的发展。

一,初中语文教学多元化的要点和作用

汉语教学多元化的“多样性”是指教学思想,教学结构和教学方法的多样化。多元化的教学旨在提供课堂多系统,多角度和创新的教学。作为初中语文教材中学语文教学的中间阶段,初中语文需要引导学生逐步转变为简单的听,说,读,写的情感,深刻理解和知识拓展方法。对学生的情感,认知和人格进行多角度指导,注重培养他们的分析,判断,总结和感知分析能力。多样化在一定程度上表现出多种教学方法和多元化的教学思想,针对每个学生个性和能力的个性特征,使多元化的汉语教学更适合当代社会人才思想观念的培养。此外,初中是形成各种学生价值观的重要时期。中国学科是一门熟悉中国文化和历史的重要学科,注重感性理解和理性感知。在多元化教学过程中,教师在理性教学方法中为学生创造分析,解释和指导,充分调动学生的个人兴趣和学习主动性,大大提高学生的主动性和整体感受和认知度。培养知识能力[1]。

二,实现初中多元化教学的方法

1.增强学生学习和激发学生发现和探索学习乐趣的热情。

初中学习的阶段是释放个性和发现自己的青少年时代。他们在自己的课程中学习的态度与学习效果直接相关。在传统的汉语教学过程中,课程主要是教师的陈述,学生直接吸收的讲课模式,内容完全来自教材,教学方法主要基于教学板和作业,主动动机学生不高。针对这种情况下学生的个性特征,教师可以运用多种教学方法来激发和提高学生的学习积极性。首先,学生和教师不应处于完全不平等的地位。他们可以与学生坐在一起,倾听学生的意见和建议,并在符合意见和建议后给予个性化的指导。从长远来看,学生的课堂思维得到了锻炼和提高,他们对学习的热情得到了充分发挥。例如,当地震灾难来临时,教师可以引导学生从地震前的异常标志中推断。地球板位移的起源和板块运动的起源[2]。

2.生动地展示教科书的内容,深刻影响思想和认知。

培养学生欣赏文学作品内容和感知情感的能力是现阶段初中语文教学的目标之一。初中生的所有认知和思维都处于具体的思维阶段,他们有着强烈的探索和发现事物的欲望。在课堂教学中,初中生通过阅读和欣赏语文教材,运用现代先进技术,通过课堂教师形象和生动的多媒体教学演示,使语文教材中的平面文本立体、生动、有趣以促进初中生对内容的感知和情感的体验。初中语文学习的过程就是欣赏一部生动自然的小说或一部紧凑的电影。学习汉语的兴趣无形中得到了提高,学习汉语的热情也随之高涨。例如,在《谁是最可爱的人》课程中,教师可以在抗美援朝的历史背景下,通过动画演示和人物表现,组织学生搜集、整理出一系列当时中国人民解放军战士在战争中的光辉形象。了解他们的艰苦战斗,从中对人民解放军有深刻的了解和认识。这种生动的图文结合的教学方法和教学方法更生动地展现了语言教学思想的多样性,使学生对语言文本的情感内容理解到一定的深度,提高了学生对语言的感知和分析能力。文学。

三。把握语文多样化教学的时间。

教师负责掌握课堂教学内容,描述课文情节,恢复活动现场的具体情况,在初中语文教学课堂中驾驭学生的课堂情绪,这些都是比较熟悉的场景。在传统教学中。微观课程的出现是在历史性时刻出现的。在大多数情况下,多样化的教学来自于教学文本问题的有效发展和学生的有效和及时思考之后的有效反馈。在老师生动地讲述故事之后,它引发了新的课堂问题,提出了新的问题解决方法,新的思维方式和新的思维方向,并通过多元化的语言教学方法加深了学生对课堂问题的印象。任何新问题都类似于相同类型问题的解决方案。多样化的教学方法也适用于汉语教学的各种问题和方法。

综上所述,初中语文多元化教学体现了新时期课程改革的要求和目标,使学生能够提出问题,解决问题,最终培养和激发学生踏入高中的坚实基础。中文学校。

参考

[1]曾阳平浅谈初中语文教学中的多元化教学方法[J]。城市家庭教育月刊,2017(10): 290。

[2]钱莹。浅谈多元化教学法在初中语文教学中的应用[J]。外语教学,2015(8): 43。

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