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有效消除小学数学两极分化现象的对策研究

作者:电子商务
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-19

文摘:多年来,由于各种因素的影响,小学数学两极分化现象十分严重。因此,在实践教学中,教师应从实际出发,寻找培养学生数学学习兴趣的途径,尊重个体差异,实施分层教学,有效组织小组合作学习活动。同时,改变评价方法,有效消除小学数学极点。分化现象。

关键词:小学数学;两极分化;对策;

一、小学数学两极分化的内涵及成因

(1)小学数学两极分化的内涵

在小学数学教学中,两极分化主要是指优秀学生与学习困难学生的差异[1]。通常,在一个班级里,优生和学习困难学生的人数基本相同,而且都占很小的一部分。班上大多数学生不是很好,但他们也不是太坏。这是正常现象。但是,由于数学的特殊性,优生与学习困难学生之间如果出现严重的极端,不仅学习困难学生的数量会显著增加,而且学习困难学生与优生之间的差距也会扩大。l变得越来越大,然后严重失衡,这就是小学数学的两极分化。

(2)小学数学两极分化现象的主要原因

小学数学两极分化的原因有很多。一个是由于个别学生自身的差异。由于先天因素的影响,学生的智力存在差异,随着年级的增加和知识难度的增加,这种差异将更加明显。第二是由于缺乏家庭教育。近年来,特别是农村小学生,父母外出工作,把直接教育孩子的重要任务放在了学校。第三,因为教育评价不全面。一些教师受到应试教育的深深洗礼。他们不知道如何跟上时代,保持他们的想法保守。他们担心改革会影响学生的学业成绩。他们将继续使用传统的教学方法进行教学,他们会讽刺甚至打击。踢,粗鲁和野蛮,严重阻碍了学生的学习热情。

二,有效消除小学数学极化现象

(1)找到培养学生数学学习兴趣的方法

兴趣是最好的老师。特别是对于小学生,教师应不断激发学生学习数学的积极性,培养学生的数学学习兴趣,让学生积极发展学习数学的愿望,将“我想学习”改为“我想学习” “。我还发现所有参与调查的学生,“你喜欢学习数学”中的四个选项“A.喜欢,B.不喜欢,C。不清楚”,都选择“B. Don'喜欢它。“由此可见,培养学生对数学学习的兴趣以消除两极分化是多么重要。在实际教学中,教师可以从建立新的师生关系和改变教学方法等方面入手,培养学生对数学学习的兴趣。

(2)尊重个体差异,实施分层教学

学生的个体差异是不可避免的。在教学中,如果教师对不同层次的学生使用相同的要求,必然会激发学习困难学生的积极性和主动性,从而打破罐头,加剧两极分化。因此,教师应尊重个体差异,根据不同层次的学生设定不同的学习目标和学习要求,并对学生实施分层教学。在课堂教学中,要特别注意有学习困难的学生的表现,鼓励他们积极参与课堂活动,善于发现自己的亮点,及时肯定自己的进步,耐心引导他们学会发现问题,提出问题并应用适当的自有方法尝试解决问题,从而增强他们对数学学习的兴趣和信心。对于有实力学习,具有较强的数学思维,快速解决问题的优秀学生,教师应该为他们创造尽可能多的探索和研究机会,引导他们发展到更深层次,更广阔的水平,以便挖掘他们的学习潜力和学习。更有用的数学知识。例如,当作者教五年级五年级数学书《数学广角》“找到有缺陷的产品”时,对于有学习困难的学生,作者要求他们知道已知产品的数量和重量需要调用有缺陷的产品。有几次,你不知道有缺陷的产品的重量,你需要权衡几次。对于其他学生,我们不仅要知道称重的数量,还要知道称重的方法。

(3)根据实际情况有效组织小组合作学习活动

在许多新的课程中,小组合作学习无疑是最常用的模式之一。然而,在实际教学中,小组活动往往成为优生学展示才能的舞台,有学习困难的学生甚至无法触及。因此,作为一名教师,有必要从学生的实际情况中有效地组织小组合作学习活动,使所有学生都能积极参与。由于作者组织小组活动,简单的问题可以让学生学会回答,为他们展示自己的机会创造机会,让他们感受到他们在课堂上活动的重要性。同时,在小组中,根据学习的差异,建立一对一的帮助对,让他们在小组活动中,通过“带兵,士兵”的学习形式,让学生互相帮助,实际上提高了团队合作学习效率。

(4)改变评价方法,全面准确地评价学生

《数学课程标准》明确指出:“评估的主要目的是充分了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习,并改善教师教学。”因此,要评价学生的数学学习,不仅要看学习成果,还要注意学习过程的发展变化。一方面,评价的形式和方法应灵活多样,如定性评价与定量评价相结合,对有学习困难的学生进行延误评价;另一方面,评估的主题应该多样化,评估不应仅仅依靠教师。单一评估主体还应综合运用教师评价,家长评价,自我评价和学生评价,全面准确地客观公正地评价学生的学习数学,从而有效消除两极分化。

参考

[1]居延。新课程改革中小学数学学习极化的原因及对策[J]。教育创新,2017。

[2]张亚楠。基于学生个体差异的合作学习方法探索[D]。山东师范大学,2013。

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