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中职会计教学理实一体化的实践性思考

作者:旅游论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-29

对于中等职业课程,理论知识和实践技能的教学通常是相互联系和整合的。只有将实践教学适当地穿插在理论教学中,理论知识才能有效地融入实践教学中,才能实现理论与实践的有机结合,理论教学又小又乏味,实践教学又小又乏味。然后机械重复简单的操作。在这里,作者讨论了如何结合中等职业学校的会计教学实现教学的合理整合。

一,理性整合的教学意义

(1)职业教育本身的必要性

自21世纪初以来,中国的职业教育取得了飞速的发展。

然而,受传统教育观念和人才观念的影响,父母和学生仍将职业教育视为“无奈的选择”。与普通高中生相比,中等职业学生的抽象思维能力较弱,使用传统的教学方法。教学中,大多数学生会越来越无聊,甚至开始入睡。如果能买到更多的手机,学生将摆脱理论学习的麻烦。

理性与实践相结合是一种适应职业教育发展的新型教学方法。它把理论知识和技能训练有机地结合起来,增强了教学的直观性和启发性,增强了学生职业技能的训练,解决了学生的职业调整问题。难点,提高教学质量。

(2)职业会计课程本身的需求

在现代职业教育的理念下,中等职业学校毕业后,他们既可以从事工作,也可以升入高等职业学院。因此,中等职业学校会计教学只需要考虑学生的就业需求,使学生形成较强的职业技能;也要考虑到学生后续学习的需求,以便他们有足够的理论知识。而要同时实现这两点,合理整合教学方法无疑是最佳选择。

第二,中等职业学校会计教学问题

(1)教材更新和实践要求小

会计是一门面向应用的专业,具有较强的实用性和可操作性。应随着社会需求的微小变化来更新它。但是,当前会计教科书的更新率不能跟上课程改革的进度,也不能跟上经济发展需求的变化。因此,学生仅将教科书的理论转移到实践活动中。对于哪种业务需要原始凭证并且了解一点,自然会完成会计处理,并且理论和实践是脱节的。

(2)练习的内容和地点太单一了

为了使学生充分理解和掌握会计实践活动的细节,有必要科学合理地安排实践课程。对于当前的中等职业会计专业,实践课程只不过是两种形式,一种是综合实践,另一种是校内实践。通常,在校园内的实践课可以让学生在模拟实验室甚至教室里进行帐户处理。在学校的实践中,没有实践的气氛,其次没有考虑小同学生之间的差异,这使一些学生失去了学习兴趣,即使老师能够做到也无法独立完成家庭作业。不忌窃。在校外综合实践中,公司不能同时接受会计专业的所有学生。一般来说,校外实习是由学生自己完成的,这在一定程度上使校外综合实习成为一种形式。要求也完成了质量任务。

第三,理性整合的具体方法

(1)实现专业教材的项目化

当前的会计教科书过分强调理论,全面和系统性,与合理,综合的教学方法不符。合理性和整合性的整合应以小同的专业职位为基础,即基于同一阶段的教学任务和教学目标,放弃传统课程,并将知识点整合到小同的培训项目中。逐步计划和进行技能培训。为了反映会计专业的特征,应实现以下三点:

< 1)确保所有的教学项目都来自校办企业或联合企业的培训过程,并根据当地的区域经济特点编制具有地方特色和学校特色的典型案例。

< 2)适应和适应新的教学形势,创新和整合会计教材。

< 3)将会计资格标准的主要内容纳入基于项目的教材中。

(2)加强学校实验室建设

考虑到校外综合实践大多是形式化的,学校无法严格管理和评估校外综合实践的过程,因此加强校内实验和培训尤为重要。当然,为了保证校内实验与培训的质量和数量,必须加强校内实验与培训场所的建设。对于会计专业,有必要建立一个完整的现代化会计模拟实验室。应该设置各个实验场所进行人工会计,计算机会计,纳税申报,审计等,以实现合理的功能划分。我们还应该使每个实验室的教学现代化,为每个行业配备多媒体教学设备和通用财务软件,让学生完成实验室的学习过程,全面掌握各种会计知识,形成熟练的工作技能,并熟悉会计工作的程序和重点。

(3)建设“双师型”师资队伍。

在教学中将理论与实践相结合,必然需要精通理论与实践的专业教师,这就是我们通常所说的“双重资格”教师。围绕这一点,中等职业学校应从长远角度制定会计教师培训计划,建立支持性激励机制,使“双资”教师在职称评估,年度评估和评估优先方面有一定的倾斜度。在保证教师正常教学的前提下,鼓励教师在企业兼职,以更好地把握工作流程,发展趋势,政策动向,丰富实践经验。

综上,中等职业学校会计教学的实践要求理性与实践相结合。中专生只有在实现合理化的综合教学后,才能学习收入,学习优势并利用其为当地经济发展服务。

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