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关于本工商企业管理专业特色建设研究与实践

作者:土木工程
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-15

一,实践课程教学的内涵所谓实践课程教学,是指能够反映专业岗位能力培训要求的教学活动,必须通过学生自身动手技能培训和素质培训计划完成。 “实践课程教学”是让学生掌握专业岗位技能。教师安排真正的商业营销主题,让学生走出课堂,走进企业,并通过认知,练习,重新理解和练习来学习过程。在教学活动中反复教授这些技能。 “实践课程教学”是高职课程改革的创新,是培养学生专业岗位能力的载体。

二,实践课程教学研究《市场营销》“实践课程教学”始于2004年9月。目前,《市场营销》实践课程教学以“培养市场岗位技能和充分就业”为指导。策划了四项“营销意识技巧”,“市场研究和预测技巧”,“目标市场定位技巧”和“营销计划技巧”。该教学模块,15项个人基本技能,4项综合应用技能和7项专业综合素质技能构成了该课程的实践课程教学体系。

第三,“实践课程”在《市场营销》教学中的应用

(1)“实用课程”是营销技能培训的载体。根据营销职位所需的核心技能,营销意识技能,市场研究和预测技能,目标市场定位技能,营销计划技能,《市场营销》专业理论在四个理论模块的基础上分为对应的,在此基础上,《市场营销》课程教学被设计为许多实践课程,以作为职业技能培训的载体。

(1)实践课技能训练的类型。实践课程技能培训有两种:第一类“单一基础技能培训”是指可以通过个人独立操作完成的基本和特定的个人技能培训,也称为“小实践培训”;第二个“综合”“奖学金”是指涵盖不同个人专业技能并且通常需要团队合作的综合项目,也称为“大型培训课程”。

(2)实践班技能培训表。根据实践场所,设计了“课堂实践课”和“课外实践课”两种实践课技能训练形式;根据课程工作的难度,设计了“个人课程”和“小组课”的实践课程技能培训形式。学校现有技术条件,设计了“在线作业”和“离线作业”实用技能培训表格。各种形式相辅相成,相互促进。

(3)实践课程作业的内容。在安排课程内容时,它主要安排了营销职位常用的业务技能,例如“市场研究报告”,撰写“市场STP策略”,制定“促销计划”设计和“营销计划”。

(4)实践教学计划设计。针对营销职位的核心技能计划了四个理论模块。这些理论指导特定的特定专业技能,并使用七个项目:“结果”,“学分”,“方法”,“条件”,“要求”,“学位”和“评估”。撰写“营销课程标准”,以指导学生进行实践和科学教学。

(2)《市场营销》实践课程的特点是“以竞争促进教学,以竞争促进学习”,“以竞争促进教学,通过竞争促进学习”的实践教学方法,真正体现了“以学生为主体,老师的教学理念。通过实践这种教学法,学生可以最大程度地发挥创造力并增强核心技能。同时,教学方法还体现了工学结合,校企合作相结合的高职教育特色。教学法的实施主要通过以下步骤实现。

(1)练习班安排。在第二周,老师安排了营销计划竞赛任务,学生们自由组队并选择了项目。同时,教师还必须传递技能竞赛的理念和精神,以激发学生的学习热情《市场营销》。

(2)教师指导实践。从第三周到第十四周,教师讲授市场研究和预测,STP策略和4P策略等专业理论,并通过理论指导学生探索和解决营销问题;第15和16周,讲师和业务人员将评估学生的市场营销计划初稿,以指导学生进行最终修订;在第18周,学生将提交营销计划的最终计划,并进行校内营销计划竞赛。建议学校中排名前五的团队参加全国营销计划竞赛。

(3)学生动手操作。学生根据自己的计划项目走出教室,积极与公司沟通,收集市场和公司背景信息,并发现公司的营销问题。学生们通过团队合作来最大程度地发挥潜力和创造力,制定和编写营销计划,为公司提出解决方案,最后实施和评估。

(3)学业成就的实践是教学评价的标准。学术成就的实践是标准,而综合,过程,结果和主观多样性评估则是实践课程教学的另一个特征。

1.全面根据实践教学目标,其教学内容包括专业理论知识,专业工作技能和综合职业素质。评估时,学生应注意专业理论应用,工作技能掌握和专业综合素质培训。三方评估权重之比。

2.处理整个学期,评估学生参加技能培训计划的表现和完成情况。过程评估,综合技能训练四个模块的权重比。

3.成就《市场营销》实际课程结果的评估标准基于营销工作技能的实际需求,包括评估的内容和权重的比例。

第四,《市场营销》实践课程结果

(1)真正将专业理论转化为营销岗位技能。教育部在《高等职业教育教学改革指导文件》中规定,在课程教学中,实际教学时数的比例不得低于40%。但是,传统的《市场营销》实践教学主要是在实验室中进行的,主要包括市场营销培训,市场ERP培训等。这种培训使用市场营销模拟软件来模拟学生的专业技能。然而,仿真软件操作缺乏灵活性,以及现实中的巨大差距,严重阻碍了学生专业个性的发展。《市场营销》实践课程颠覆了传统的40%的实践时间框架,并探索了通过“实践课程”覆盖100%课程内容的教学方法。教师根据“实践课程”进行教学和指导,学生学习,实践,再学习和实践“实践课程”。 “实践课程”使学生能够走出课堂,走进企业,并通过实际的市场条件和业务运营真正掌握营销技巧。 “实践课程”已成为将专业理论转化为工作技能的载体。

(2)真正由“应试”变为“应试”目前,高职课程的实践教学在很大程度上仍存在“两皮”现象,“应试”教育仍比较普遍。仍在教高职教师进行“测试”,而学生仍在学习“测试”。《市场营销》实践课程的实施要求学生参加公司营销项目并指导学生积极掌握工作技能。《市场营销》该实践课程教学已在广东工商职业技术学院的75个相关专业课中实施,总学生人数为3。姓名400?《市场营销》本实践课程已完成751项成果,其中对现有企业的研究与计划为562项,占74.83%;学生自主创业项目437个,占比58.19%。这些结果中有将近76%用于毕业实习,工作申请和自谋职业,并取得了一些成果。因此,《市场营销》实践课程教学,真正将职业教学从“测试”转变为“应用”,为学生进行市场营销职业技能培训提供了有效途径。

(3)学生综合专业素质培训的调查数据显示,有61.32%的学生认为《市场营销》实践课程对提高他们的综合专业素质有显着影响,而38.68%的学生认为该效果是平均的。从调查数据可以看出,《市场营销》实践课程对培养学生的综合专业素质具有实际作用。调查数据还显示,学生出勤率提高到98%以上,有效出勤率达到95%。课堂互动性强,气氛活跃,晚到早退现象得到改善,激发了学生的学习热情。

(4)真正反映“以学生为本,以教师为辅助”的教学理念《市场营销》是一门非常实用的课程,学生的学习过程应该是理解,练习,认识和重新练习的过程。在教学的实施中,第二周,老师安排了营销项目的任务,并解释了各种完成条件和要求,传达了竞争的概念和精神,并激发了学生的热情。学生必须具有一定的专业知识才能完成营销项目。

因此,学生采取“任务”,积极学习专业知识,主动思考和讨论,真正实现了从教师的“教学”到学生的“学习”的转变。在整个学期中,教师将及时计划市场研究竞赛和市场营销竞赛,要求所有参加《市场营销》课程的学生以非歧视的方式参与并向他们提供技能指导。通过《市场营销》实践课程教学,学生参与项目实践的效率超过90%,而学生真正成为“教学”的主体。

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