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互联网思维与高校思想政治教育工作模式的融入性分析

作者:企业管理
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-14

互联网不再只是一种技术,而是一种思维模式。思维具有普遍的认识论意义,它为思维所处时代的社会,政治和经济提供了新的解释和深远的影响。互联网思维对社会各个领域的深远影响已逐渐显现。高校肩负着塑造年轻人核心价值观的重要使命。青年学生中的网民覆盖率非常高。因此,要充分学习,理解和分析网络思维的特点和内涵,通过网络思维来完善高校思想政治教育的思想方法,完成“思想思维”,赢得教育的主动权。指导并服务于年轻人。这是中国教育界和学术界需要重视的重要实践和理论问题。

首先,互联网思维在高校思想政治教育工作中的必然性

近年来,我国高校积极适应互联网时代,在思想政治教育中进行了各种尝试和创新。互联网对社会和青年学生的影响是全面和多维的。从高等教育的角度,对网络思维的深入理解以及网络思维在高校思想政治教育中的融合,存在着理论与实践的必然性。

(1)从社会发展需求的角度出发,高等教育应实现积极适应和引领社会发展的任务

按照人类历史发展的逻辑,技术是推动社会变革的基本要素。在我们这个时代,第三次工业革命实现了事物的现代化,技术改变了人们的生产方式,同时改变了人们的生产方式。生产关系的变化和思维方式的变化要求上层建筑具有顺从性和超越性以及社会反应的意识形态基础。高等教育反映了社会的政治和经济发展需求。教育与社会发展密切相关,离不开现实社会的发展。 “它与外部环境和社会生活的各个领域有着密切的联系,是一个复杂的运动,参与了所有社会生活。”高校思想政治教育理论与实践应与社会发展紧密结合。在这个阶段,科学地把握网络交流的策略和方法,在互联网思想的指导下,形成与社会时代的发展相适应的工作模式,继续成为促进文明文明发展的文化基础和精神动力。教育时代的进步。它是加强高校宣传思想工作的理论。创新和实践探索的共同任务。

(2)从受教育者群体的需求出发,高等学校应该充分理解,尊重和适应教育者群体的主要特征。

根据中国互联网信息中心2015年7月发布的《第36次中国互联网展状况统计报告》数据,截至2015年6月底,“中国网民达到6.68亿,互联网普及率达到48.8%,移动互联网用户达到5.94亿,而网民的中学生所占比例最高。占24.6%。”从网民的年龄结构、学术结构和职业结构综合分析,大学生是网民最广泛、最活跃的用户。他们是互联网工具和思维最有影响力的群体。青年学生中网民的覆盖率极高。互联网已悄然取代传统媒体,成为青年学生获取各类信息最广泛、最重要的渠道。90后和00后的年轻学生是网上的“土著民族”。互联网改变了年轻人的成长环境和交流方式。青年学生普遍接受并形成网络思维。他们的生活方式和思维方式与70、80年代有很大不同,传统的教育模式已经成为一个无法更全面覆盖、无法有效引导的瓶颈。思想政治教育要发挥育人的实效性和针对性,尊重教育群体的主要特点是基本前提。学习网络思维的优势,充分把握受教育群体的思维特点,对于提高高校思想政治教育的实效性具有重要的现实意义。

(3)从实现思想政治教育目标的角度看,网络思维为高校更好地实现以人为本的教育提供了进一步的可能性

马克思认为,人类自由的充分发展不仅体现在人类社会关系的自由全面发展上,而且体现在人类能力和个性的丰富发展上。高校的思想政治教育工作,要牢固树立以学生的成长和才能为出发点和立足点,满足学生的合理需求,突出学生的“立德树人”育人的宗旨。个性发展,指导学生建立正确的生活。观点,世界观和价值观。为了实现现实世界中人的全面发展,有必要利用技术发展的优势与时俱进,达到条件。互联网思维尊重业务模型运作中的个体差异,重视用户参与度,并不断使用大数据和更新的技术来实现这些目标。对于互联网思维,高校的思想政治工作可以发挥本质,针对性地吸收和应用,并为青年学生的成长利用与时俱进的技术基础搭建更好的平台。

其次,以网络思维为特征的高校思想政治教育的解释

“互联网思维”的概念是百度的创始人李彦宏。媒体,企业和学术界对此概念的分析程度不同。一般来说,“互联网思维是指在(移动)互联网,大数据,云计算持续发展的背景下,市场,用户,产品,企业价值链乃至整个业务生态系统的再开发。和其他技术。研究思维方式。”它之所以能够从技术层面发展为一种思维方式,是因为互联网思维重新诠释了哲学中所有社会生活中普遍联系的最高规范。从高校思想政治教育的角度总结网络思维的主要特点,可以有效,有益地吸收实际工作,从而有效地促进思想政治教育的发展。

(1)互联网思维是开放的思想

网络思维是一种新的思维方式,是关于广泛对话和交流的时代。其最重要的特点是最大程度的“互联”。在网络时代,每个人都处于信息接收和传输的接触点。信息传播已经从传统意义上的一种传播方式向多种传播方式转变,形成了高度发达的网络化高频传播方式。个人不再仅仅是传统意义上的信息资源的享受者,而是信息资源的发源地。从思想政治教育的角度来看,一方面,高度的开放性带来了充分的相互享受。互联为理解群体和个人的动态创造了强大的条件。利用互联网的开放思维发展载体,可以有效地为思想政治教育工作者与青年学生的交流提供平台,实现思想政治教育主体间的即时共享。优秀教育资源的交流与共享。将单向的、灌输传统的人与人之间的沟通方式转变为多向的、互动的、精确的定位方式。另一方面,充分的相互享受将不可避免地导致思想更加多样化。互联网思维加强了人与人之间、人与世界之间联系的广度和互动性。青年学生对信息来源多样性的接受,给加强思想政治工作的主流导向带来了巨大挑战。只有充分把握和利用网络思想的开放性,才能正视网络时代思想政治教育的危机,在开放的网络中延伸触角,拓展格局,给人民群众带来积极的舆论和呼声。真实的世界。

(2)网络思维是一种平等的思维

互联网的离散和非集中式操作模式实现了个人获取信息的平等,打破了现实世界中人与人之间地位,财富和年龄的差异,并在人与人之间建立了一定的程度。信息获取和发布的“万无一失”消除了人与世界之间信息不对称的问题。在传统的思想政治教育模式中,教师的身份具有信任权,信息权和教育权的自然形成。在网络思维的影响下,青年学生逐渐建立起平等思想。大量信息为青年学生建立了广泛了解外部世界和了解世界的渠道。因此,他们更加关注外部世界的自我感知和事物的价值判断。教师自然存在的身份权威逐渐消失。思想政治教育中的平等思想应该再次与平等的教育观念相对应,这种平等观念并不是要放弃和淡化学校教育指导的责任。相反,只有以平等的方式才能获得融入青年的状态。国家可以在真正引导学生的思想政治教育中发挥作用。

(3)互联网思维是一种跨境思维

互联网建设的强大互联性,最终目标是有效整合内部和外部资源以创建新平台。因此,跨界思维已成为最重要的互联网思维之一。 “平台意味着参与实体的互动,而共享意味着创新成果的包容性”。应该说,网络思维的跨界思维与思想政治教育对人的本质需求是内在的。 “人的本质不是一个人固有的抽象。实际上,它是所有社会关系的总和。”思想政治教育工作以育人为本。这本质上是一个系统的项目。学生教育活动的综合体现,包括文化,环境和实践,是学生将外界传递到个人思想的价值观和认知判断的内在化过程。很难将思想政治教育工作单独分开,绝不能与其他行为严格分开。思想政治教育工作要从互联网思维跨界思想中全面学习经验和智慧,聚合多学科教育的载体,加快校内外多方的跨界融合,创建跨学科的网络。教育生态圈,实现高校思想政治教育平台模型。更改。

(4)互联网思维是一种创新思维

创新是互联网思维的本质,灵魂和精神。在商业模式下,创新思维无处不在,新产品层出不穷,在构建过程中各种平台被解构,传统商业模式受到前所未有的冲击。互联网思维是“网络为主体,创新为利用”。互联网创新思维需要最敏感的神经元来及时跟踪所有用户的最新和最小的服务需求,重视用户的参与意识,缩短产品的迭代周期,及时动态调整需求联系,以求精益求精。 -调整系统的整体创新。这种不断和高度互动的创新恰恰是思想政治工作的吸引力和凝聚力的源泉,需要与青年人的心理特征保持一致。互联网的创新应以思想驱动力为载体,体现在思想政治教育中,以促进教育模式的发展,实现需求联系,动态调整和学生群体价值引导的有机融合。马克思认为,创造是人类的本质,人类创造力的充分发展是未来共产主义社会的原则,基础和重要特征。培养人的创造力是现代高等教育的价值取向,尊重人的创造力,探索人的创造力。在创新高校思想政治工作模式和机制的同时,要发掘,保护和培养学生的创新意识,为培养创新型人才创造成长环境。

(5)互联网思维充分利用大数据

大数据是无法在可承受的时间内用常规软件工具捕获,管理和处理的数据集合。大数据已成为促进各个领域变化的日益强大的力量。它的战略意义不仅在于信息和数据本身,而且还在于对已经获取的大量信息进行进一步的深入处理和集成分析。获得增值数据,并继续生成另一个新价值和新数据集。思想政治教育需要与时俱进,充分利用大数据的价值。有必要掌握每个年轻学生的“大数据”,并在此基础上进行深入的“处理”和“分析”。可以说,这个时代一直在质疑和检验高校处理学生数据的能力。高校只有掌握学生的大数据并充分利用大数据,才能在需求牵引力与技术推广之间建立有效的联系,才能更全面地把握青年学生的思想动态和发展状况。

三,将互联网思维纳入高校思想政治教育工作模式的途径

在互联网时代,高校的思想政治教育模式应吸收互联网思维的精神,价值,技术,方法和规则,充分利用现有技能,平台基础和庞大的数据库,实现更新。思想政治教育思想与思想创新。重视学生群体微观创新的力量,尊重青年学生的个体差异,在高校建立全方位的思想政治教育体系,实现社会主义核心价值观整合的教育和指导。年轻学生。

(1)树立“多主体权力下放”教育理念

思想政治教育是一项系统工程,不断把党的理论和政策内部化到高等教育的各个学科之中。在这个过程中,高校的教学团队,管理团队和学生团队是需要长期建设和重视的主要教育学科。目的是在高校人文教育的全过程中进行思想政治教育,促进师生进步。统一的思想基础。

“多主体”是思想政治教育主要概念的更新。互联网的平等已经影响了大学师生之间简单的“教与学”关系。思想政治教育中对素质教育的要求拓宽了教育学科的范畴。教育管理工作者和思想政治教育学生队伍是教育的主体。应该打破“师生”教育之间的关系,思想政治教育主体之间的关系不再是自上而下的。它还具有一个自下而上的交互式多点关系网络。思想政治教育的主体应该是多学科的教育理念,即科学把握新媒体时代的信息传播规律,把“高等上”转变为“平等对话”,转变为“一等对话”。传播”转变为“多方互动”,并以主要思想更新引领思想政治教育创新。

“权力下放”的概念是促进各个教育学科之间的相互影响和共同进步。传统的思想政治教育模式是基于单向传播的。老师和学生都建立了角色明确的“教育与接受”关系。在教师的自然身份权威逐渐被淡化之后,高校应该建立学生与学生,学生与教师,教师与教师之间的多学科教育模式。也就是说,在传统教育中,除了个人的个体教育和学生群体的教师群体之外,还应强调个体之间的互动教育的作用。着力促进学生与学生之间的相互教育,发挥学生自我教育和同伴教育的作用。着力促进师生之间的沟通渠道,在不断建设师资队伍整体素质方面做得很好。

(二)形成“强互动微创新”信息收集和采用机制

当互联网关注决策、产品、行动的快速弹性时,我们思想政治教育的创新和变革还不足以适应青年学生思维和生活方式变化的步伐。网络思想的时代性和创新性体现在高校思想政治教育工作体系中。一个重要的功能是快速更新。”“强互动-微创新”旨在上下联动主体意志,及时有效地融入教育决策,在教育主体间牢固构建教育行为意识共同体。

“强互动”旨在通过主体间的高频互动,加强主体对思想政治教育个体经验的交流,注重教育主体的主动“参与”。“参与”是教育方法对教育方法的认可和参与程度的一种衡量,是思想政治教育更加深入人心的重要渐近环节。主体间的强互动,就是要着力构建教育主体的即时信息采集机制,建立随时掌握青年学生思想动态的即时沟通方法,并以具有快速、全面的思想政治信息采集系统为教育主体。因此,学校各级组织实施的教育政策和教育活动,可以通过线上线下平台,及时收集和采纳各单位的意见和建议,增加交流密度,发挥各教育主体的主动性,牢牢把握教育主体。”参与。“微创新”的收藏集中于颠覆体制改革的理念。改变传统的自上而下传递信息、自下而上收集反馈的长期决策过程,缩短决策研究和调整周期,发展快速准确的反应能力,不断激发和推动教育的微观创新和变革模式。培养身体的活力。重视教育主体参与的一个重要指标是决策机制的及时回应,尊重主体的个人经验,在“强互动”中实时展示个人需求和建议,教育各方面都体现出快速调整。微创新使思想政治教育的各种载体得到及时更新,把握青年的思想特点,将新兴的创造力及时融入到教育工作中,形成良性互动。多学科,让高校思想政治教育脱颖而出。持续的吸引力和凝聚力。

(3)打造“无国界共识”的绿色教育生态平台

按照高校宣传思想工作的要求,必须“努力建立全体职工的全日制教育制度”,打破高校育人的“界限”。为了完成这些边界的集成,我们不仅必须在网络工具上建立沟通的桥梁。突破思维障碍并跨越领域的更多需求。与互联网的跨境思维相一致,高校需要建立一个“无边界共识”的绿色生态教育体系。

“无边界”是指在新媒体环境下,高校依靠技术发展,利用互联网思维的跨界本质,建立开放,联合的教育机制,形成“教,教,教,教”的局面。并管理人员。”育人,服务和育人,多管齐下,跨界融合的教育模式,实现了真正的全方位教育。大学教育系统的无边界性是教学,实践和科学研究的结合。它是管理和服务的集成,是联机和脱机的集成,以及字段和字段之间的互通。各个领域的跨界融合将逐步建立思想政治教育的综合格局,通过多种手段将更多资源整合到一个全面,无国界的教育平台中。

``共识''意味着我们可以根据培养具有中国特色的社会主义继任者和建设者的要求,就教育人民达成共识,坚持马克思主义核心价值观和领导意识形态的立场,促进理想信念教育。在这种模式中,思想与教育相结合。应该说,“共识”是高校思想政治教育的坚实思想基础。 “无疆界”是高校人才教育的保证平台。高校的“教育生态学”需要在教育平台的基础上形成共同的协同作用,保持内涵发展的连续空间。

(4)为“小个人大数据”学生建立全面的三维发展档案

大数据最重要的价值是通过对现有数据的相关性分析和深度处理,不断生成新数据集,从而“发现新知识,创造新价值,增强新功能”。高校可以依靠互联网的大数据,根据学生的自身特点为学生建立“小个人大数据”学生个人和群体的立体发展档案。学生的大数据平台和相关的分析系统已成为高校思想政治教育研究的基础设施和手段。

“小个体”是基于对学生大量信息的重新分析和应用为学生创建的个性化三维文件。也就是说,通过跟踪和监测个体教育的发展过程,加强了个体的各种学习信息,生活信息的收集和相关性研究,分析了个体信息数据之间的关系,总结了个体的兴趣和习惯。研究和判断个人的人格倾向和道德操守,从人才规划,就业指导,思想动态和心理特征等方面掌握学生的全面发展,掌握学生的个性化成长需求。例如,一所大学监视学生的饭卡数据的变化,并及时意识到对贫困学生的思想和生活动态变化的担忧。因此,三维个人发展档案馆,根据各方信息的不断丰富和整合,可以更好地尊重学生成长的差异,根据自己的才能教给学生,使学生获得社会的关注。和自我实现。 “大数据”不仅为大学的个人建立了丰富的三维发展档案,而且还提供了最详细的基础数据和对教育主体特征的准确分析。收集有关学校期间个人发展,思想动态和道德行为的大量信息的整体集合。一旦建立了校园内各方信息的系统集成分析平台,它就可以广泛地利用查询,统计,分析等应用功能进行教育学科群的建设。研发跟踪的特征。互联网服务中产生的各种信息真实,准确地反映了青年学生的思想动态和价值观,是思想政治教育的最宝贵资产。了解教育主体的爱好和行为习惯,分析群体的价值取向和思想动态,总结发展规律,可为高校思想政治教育的决策提供参考。

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