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从职业角色特殊性再释教师心理健康教育的价值

作者:企业管理
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-02

摘要:教师的心理健康是老师讲课,教导和解决难题的前提,是捍卫和陪伴学生成长的基础,是教育研究和反思的保证,也是证明和践行道德规范的基础。在教师的表演过程中,专业化的特殊工作带来了倦怠,焦虑,压力冲突和负压力等问题。教师心理健康教育必须重视整体训练,建立依托教师专业发展的支持体系,以建立有效的教师绩效和专业发展心理健康教育体系,是唯一的途径。

关键词:教师职业;专业化;心理健康教育;

在《中国教育改革与发展纲要》,中,“振兴民族的希望在教育中,而振兴教育的希望在教师中。建立一支具有良好政治和专业素质的教师队伍是教育改革和发展的一项基本计划, [1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)指出:“教育计划是以教师为中心的。好的教师可以带来良好的教育。” [2]研究表明,教师的心理健康与学生的心理健康之间存在显着的正相关。 [3]在教育部发布的《中小学心理健康教育指导纲要 (2012年修订)》中,也明确指出“:”应注意教师的心理健康教育。各级教育行政部门和学校要关心教师的工作,学习和生活,采取切实措施,减轻教师的心理压力和现实压力。 [4]

“教师职业是一个专业,教师是一个专业。”[5]这个专业不同于社会上的其他职业,教师在表现和专业发展的过程中也向其他公民和从业人员展示。不同专业的人员。这种特殊性决定了对教师心理健康教育的认识和实践问题不能一概而论,对其他行业或群体的同质化认识、理解和处理。教师的专业发展是伴随着专业实践过程而不断推进的。从教师绩效和专业发展的角度看,教师心理健康教育的准确定位和体系建设是分析和解决这些问题的前提。基础。

一是从专业角色的特殊性中重新释放教师心理健康教育的价值

(1)健康的教师心理是进行布道、教学、迷惑的前提。

说教、教书、惑众是教师职业的基本劳动任务,是教师职业发展的主要目的。在履行这一角色的过程中,教师是实施通识、学科专业知识转移、促进学生能力发展、解释学生疑惑、传承学生学习的专业人员。帮助学生建立知识结构系统所需的信息。毋庸讳言,除了学科、教育教学等传统教师专业结构的要素和专业知识素养外,只有心理健康、认知能力完备、情感完整、行为和谐的个体,而正常的行为可以承担起这一职业角色在培育社会中的作用。人才的需要,教师在传承人类文明成果中的作用。

(2)健康的教师心理是保护和陪伴学生成长的基础。

学生成长的监护与陪伴是教师的重要职责,也是教师专业结构的重要方面。在这个角色中,教师是为学生创造安全成长环境,倾听学生心声,引导学生前进,评价学生,促进学生健康和谐成长,甚至成为学生心理健康工作者的专业人员。积极乐观、人格结构完整、心理状态良好的教师能够完成对未来健康和谐社会成员的影响和培养。

(3)健康的教师心理是教育教学研究与反思的保证

教育教学研究已成为当代教师专业结构中越来越不可或缺的一部分,甚至决定着教师职业生涯的质量。作为教育教学中的研究者和反思者,教师是一个熟悉教学学科知识,关注学科发展前沿的专业。并对其教学素养的发展进行了研究和思考。只有具备良好的情绪控制能力、良好的自我意识和积极的心理健康动机的教师,才能达到引领学科进步、促进教学发展的作用。

其次,从职业劳动的特点分析教师心理问题的产生

根据现有文献,大多数研究者对教师心理健康状况的调查结果表明,“中小学教师心理和谐度不高,倦怠现象较为普遍。”[7]这一代人有一些共同的特点。关于人类心理问题。而影响教师绩效的因素,但在教师绩效的过程中,特殊劳动职责的专业化很可能成为教师心理不健康甚至出现障碍的主要原因。对这些激励机制的分析和解释往往成为教师心理健康问题产生的前提和条件。

(1)长期重复劳动容易引起倦怠

首先,教师的劳动是一个周期性的有机循环工作。这一特点决定了教师劳动的最终结果。-“学生成长”只能在很长一段时间后才能显现。它不能为教师提供直接和直接的工作。反馈和强化使教师感到“无意义”,长期积累导致成就感缺失导致的倦怠。

其次,教师劳动的备课、课堂教学、班级管理在很大程度上表现出重复性。长期单调、重复的劳动容易使教师感到厌烦、行为懈怠、倦怠。

(2)复杂性和繁重的劳动容易引起焦虑。

教师专业发展本身是一个复杂的过程。除了面对学生这一最复杂的劳动对象外,还要应对和处理教育、教学、管理、科研等方面的大量预期和意料之外的任务,这很可能引起教师的过多关注。分布和频繁转移,容易产生焦虑、紧张等焦虑,也有睡眠障碍等身体症状。

(3)创造力和创造性劳动容易产生压力冲突

与普通人相比,教师“工作累、压力大,身心健康状况不好,对家庭和个人生活状况基本满意,整体幸福感有待提高。”[8]为了实现教学的新颖性,管理科学研究要适应专业发展的要求,教师必须关注更多的生成性信息和事件,在工作过程中不断探索新思路、新思路、新做法。这一方面与教师相对封闭的工作环境相矛盾,导致教师的消极自我评价。另一方面,创新的低自我效能感和无果性加深了这种消极评价,使教师容易陷入冲突和自卑。

三.从绩效和专业发展角度重构教师心理健康教育体系

(1)整体培训是教师心理健康教育的基本途径

1.教师上岗时的心理健康准备培训

教师的心理健康准备培训包括教师的心理健康意识,知识和技能准备培训。教师心理健康意识的准备培训主要采取小组辅导,专题讲座和信息观察的方式,指导新手教师注意教师的心理健康,形成属于教师本人的心理健康意识,实现“了解老师的心理健康”。 “;教师心理健康知识准备培训主要基于特殊课程的使用,信息学习指导,以完成新教师的初步知识积累,如教师心理健康表现,教师常见心理健康问题和评估,教师心理健康维护促进实现“了解教师的心理健康”; [9]教师心理健康技能准备培训主要是通过小组培训,自我体验,参与式培训等方法,为新手教师构建心理健康自助技能和助手技能,实现“维护和提升教师”。心理健康。”同时,培训新教师以提高教学效果也是准备培训的有效内容和方法之一。

2.在教师专业发展的各个阶段进行有针对性的培训

教师专业发展的“关注阶段理论”完全说明了教师专业发展过程中心理成长的方向性。教师的发展是通过关注职业期望,关注自我生存,关注自己的教学状况以及关注学生学习的四个阶段来实现的。 [10]在教师侧重于职业期望和专业形成方面,针对性培训应侧重于职业规划和压力应对;有针对性的培训应以教师对环境的适应和教学效果为基础,以教师关注自身的生存为基础。情绪管理技术;在教师关注自身教学状况的阶段进行有针对性的培训需要强调预防和治疗人际关系处理,健康的人格塑造和倦怠;在教师成长的完全专业化阶段,要注意学生的学习,针对性。培训应从积极的心态建设和教师的潜能发展两个方面入手。

(2)建立基于专业发展的支持体系是教师心理健康教育的根本保证

1.组织安全:教师心理健康教育平台建设

要从软,硬件两方面构建教师心理健康教育平台,首先要肯定教师心理健康教育的重要性,完善教师心理健康体系,并制定相应的政策;其次,建立管理人员,心理学(教练和咨询)专业从业人员和教师心理健康研究人员的专业团队,并建立相应的直接负责机构。再次,有必要根据教师心理健康教育和专业发展的要求,建立情感宣泄室,案例辅导室,团体辅导。房间,心理档案馆和其他特殊场所,仪器等设施;最后,每个地区和学校都应结合自身的条件,特点,师资结构和教师专业发展,使教师的心理健康适应当地情况并适应他人的需求。该教育平台运营计划结合了教师的专业发展能力和长期有效性,以完成教师的心理健康教育。

2.方法论的保护:完善教师心理健康教育技术体系

教师心理健康教育方法和技术系统是由教师心理健康状况评估技术,教师心理健康培训技术和教师心理健康干预技术组成的系统。其中,教师心理健康评估可以与教师专业发展评价指标体系相结合或纳入。量化规模评估和定性分析与评估可以结合使用,以达到客观准确的结果。教师心理健康培训技术是包括传统教学,参与式培训,开放式教学等多种技术。教师心理健康干预技术体系是个体心理咨询和团体治疗框架下各种医学心理咨询治疗方法的有机组成部分,突出了具体问题和干预效果。

参考

[1]国务院。国务院关于《中国教育改革和发展纲要》实施的意见[J]。河南政治报,1994,(9): 12-21。

[2]顾明远。学习与解释《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020)》[J]。高等教育研究,2010,(7):1-6。

[3]刘晓明,孙文英。教师心理健康教育[M]。北京:中国轻工业出版社,2008: 72-76。

[4]徐光兴。学校心理学[M]。上海:华东师范大学出版社,2000: 296。

[5]李劲松。学校教育基金会[M]。北京:高等教育出版社,2015,01: 28-30。

[6]张秀敏,杨丽萍。教育接受心理的优化策略[J]。教育评论,2012,(5): 18-20。

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