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生活素材在小学数学教学的作用

作者:土木工程
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-25

文摘:教学实践告诉我们,学生数学素养的高低,重要的是看他如何理解数学,是否运用数学思维观察和分析日常生活现象,进而运用所学知识解决数学问题。现实生活中可能遇到的实际问题。作为新课程改革的实施者和实践者,教师把课堂作为学生学习和生活的主要阵地。通过学生的数学学习,体验生活,享受乐趣,实现价值,培养能力。

关键词:数学教学;生活资料;学习兴趣;

首先,教师在教学过程中要重视生活资料的整合

教学过程是学生集中学习数学知识点的过程,体现在学生的有效指导上。教师必须运用创意设计来恢复数学知识点,以便每个学生亲身体验将实际问题转化为数学问题并解决和应用的过程,使学生能够体会到学习数学的价值,激发学生的学习兴趣。当我教授“音量和音量单位”知识点时,我没有直接给出对象音量的概念和计算方法,而是专门进行了教学设计。首先,让学生做实验,测量矩形框和框的体积。中间黄沙的体积,通过学生的自我比较,概括,推测和讨论,让学生理解音量的概念,探索音量的计算方法。然后,我将引导学生讨论诸如“为什么瓶子不能装满瓶子”和“为什么饮料盒上的净含量?”这样的问题,这样学生就可以将数学知识与常识相结合进一步解决和解释生活。遇到的实际问题。这个数学课,从实验方法,工具的选择到最终结论的总结和知识的实际应用,我没有教导和灌输,而是为学生提供充分参与数学探究学习的机会,让学生亲身体验在“提出问题 - 解决问题 - 发现问题”的循环学习活动中积极探索和构建知识,使学生能够享受“数学源于生活和生活”的意义,从而培养学生的兴趣和能力。

其次,教师应善于挖掘生活资料,引导学生学习数学

在现实生活中,到处都有丰富的数学资源。学生学习的数学应该是生活中的数学。虽然我们教科书中提出的案例现在已经与学生的生活经历和现有知识背景有很多融合,但对于一线教师来说,仍有发展空间。关键是教师如何发展和使用围绕他们的生活数学。这要求教师立足于学生的发展,深入研究教材,探索教材的潜在资源,大胆整理教学内容,让学生在认真学习中充分体验数学的实践意义和应用价值。设计了老师的学习内容。在教授了“小数乘法”的相关知识后,我特意设计了“信息和填写发票”的常识。这是一个常识性课程,不包含在整合数学知识和生活常识的教科书中。当我介绍这篇介绍时,我开始发生一个小事件,发生在学生身上:“张三吃了他去买Lisi烹饪店卖的猪肉,发生食物中毒。”然后他组织了一次学生讨论:张三想抱怨哪些证据?在讨论过程中,学生们意识到发票是解决消费者纠纷的重要依据,从而激发了学生对知识的需求。为了让学生充分掌握知识,我还设计了三个层次:第一个是知道发票,先让学生在上课前交换发票知识,然后出示完整的发票,让学生阅读发票。二是如何填写发票,为学生模拟购物创造情境,让学生体验使用十进制乘法的方法填写发票,学会正确填写发票;第三,我设计了一个情节:发票很脏,如何恢复发票?由于学生经常在生活中遇到这类事件,现在我建议充分调动学生的积极性。他们积极参与这项活动并全心全意地解决。最后,当问题解决后,学生感到真诚的兴奋,他们不仅掌握了简单的知识。在这种学习活动中,学生不仅可以学习知识,还可以发展技能,让学生深刻感受到数学不仅是书中无聊的数字和符号,而且其“形象”在每一个都是活跃的。生活的一角。只要教师善于利用现实生活中丰富的学习资源,他们就有办法培养孩子的能力。

第三,教师应引导学生从生活实践中学习数学

在课堂上,老师必须创造一个生动有趣的场景来激励学生。在课堂上,教师应引导学生积极运用数学知识解决实际问题,使学生在“探索 - 发现 - 再探索 - 吸收”的过程中理解。数学的内涵,提高数学素养和能力。在数学生活的过程中,教师应引导学生理解数学源于生活,并用于生活。因此,一些数学知识可以走出课堂,让学生在生活空间中学习,并在生活实践中感知。当我在课堂上教授“加法和减法的简化计算”课程时,我要求学生们去超市进行模拟购物。在考虑付款时,想一想销售人员应该如何找到这笔钱?不同的学生有不同的思维方式,但无论采用何种方法,他们都会让学生体验自我体验,并在感兴趣的购物过程中感知新知识。数学知识不仅可以在课堂上学习,而且可以投入生活,让学生尝试以自己的方式解决问题,形成自己的生活经验和知识基础,使数学思维能够随着问题的解决而发展。在生活实践和理性理解的融合中,我从内心深处,热爱数学,学习数学的积极情感。学生不再是知识的接受者,而是成为从业者,探险家和规划者。在学生用数学眼睛观察,分析,判断,选择和规划现实生活的过程中,他们不仅促进了他们形成正确的价值观和生活。这个概念更多的是创造数学的独特价值。

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2019年09月