您现在的位置: 首 页 >> 工程论文 >> 探讨小学数学课堂建模教学方式

探讨小学数学课堂建模教学方式

作者:计算机学科
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-23

摘要:数学是一门“模范”学科,数学学习是一种“建模”过程。一线教师必须注意并采用数学课堂中的方法策略来培养学生的建模素养。

关键词:小学数学课堂;建模教学;认知分数(2);

本文以江苏教育版三年级《分数的初步认识 (二)》课为例,从教学片段入手,通过老式介绍,适度开放,促进模式理解,强化对比,阐述模型迁移的推广。促进模型建设。多元化的实践,促进模式,以加强这四个环节,促进学生的建模素养的形成和发展。

1.介绍旧的并促进模型迁移

“迁移”是指学习对心理学中的另一种学习的影响,或者在一种情境中获得的技能,知识或态度方面在另一种情境中形成的技能,知识或态度。影响。迁移分为“积极迁移”和“消极迁移”。在教学过程中,我们必须有效地利用“积极迁移”,在促进“消极移民”对学习新知识的负面影响方面发挥积极作用。

三年级的一年级学生第一次接触到分数,建立了简单分数的数学模型。《分数的初步认识 (二)》是在三者的基础上发展起来的。首先要安排的是引入新体验,激发学生现有的体验,并将既定的分数模型转移到今天的新内容。首先,从熟悉的学生中检查平均蛋糕,然后将平均分数从2个桃子分成2个桃子。让学生思考平均分数是否可以用分数表示。当这种情况发生时,它会对学生的现有经历产生强烈影响。在现有经验的负面转移下,许多学生认为他们不能再用分数来代表。然后,在这种新旧知识的冲突中,引入了一个圆圈:两个桃子被圈在一起并被视为一个整体来平均。学生可以自然地将上学期学习的分数模型(平均对象的平均分数)转换为本课程的新内容(平均总分),完全链接新旧知识,并推广分数模型。顺利迁移。

二,适度开放,促进模式理解

在本课的教学中,作者在学生活动的设计中取得了适度的开放,使学生有更多的空间来形成和展示对分数模型的理解。

打开链接1:用布覆盖一盘桃子后,分配了平均数量的猴子。问学生每只猴子有多少部分可以获得桃子菜?让学生对分数的感知不受板上桃子数量的影响。然后让学生猜测盘子里的桃子数量,然后自己画出桃子的数量并平均得分。这个环节可以给学生一个更加开放的思维环境:总数不同的桃子平均分为两部分,表明每个部分的分数相同,这样学生就可以从分数模型和形式的本质思考初步了解得分模型。打开链接2:向学生展示12个桃子,让他们思考并找出不同的平均分数方法。该链接的开放性使学生能够通过不同的平均方法展示他们对得分模型的理解,并深入理解得分模型,这是必不可少的。

《数学新课标》提出:“学生不应该依赖死记硬背,而应该依靠理解来掌握数学知识。”在教学过程中,我们必须让学生体验真实的学习过程,深入思考,形成对知识的理解,并能将理解知识运用到新的场景或生活中,充分展示他们的理解过程,这才是本质“理解教学”的教学模式。

3.加强对比,推进模式建设

《数学新课标》也提到“对比”是数学学习中非常重要的学习方法。通过知识的比较,我们可以揭示彼此之间的关系,也可以区分差异,使模糊概念清晰,使分散的知识点融合,从而帮助学生形成分数模型的扎实知识。了解结构并促进评分模型的顺利构建。在本课程的教学中,作者设计了许多对比链接,引导学生在相同和不同的平均分数中找到分数模型的本质,并促使学生积极地,一步一步地构建分数模型。

对比一:一个桃子被分成两个相等的部分,两个桃子被分成两个整体,每个部分可以用一半表示。让学生比较和指导发现新旧知识之间的差异,并且可以初步感知本课的分数模型。对比2:首先,在学生平均他们猜测的桃子数量后,他们得到了相同分数的一半,然后让学生思考。包括后来出现的1篮子桃子和1个桃子桃子,平均桃子数量分为2个,桃子数量明显增加。然而,每个部分可以用一半表示,以引导学生初步体验:虽然桃子的总数不同,但它们是平分的。 2份,所以每份可以用一半表示。通过这些强烈的对比,让学生了解本课的分数模型的本质:将平均分为几个部分,每个部分是它的一小部分,并获得完整的感知和构造。

四,实践多元化,促进模式改进

数学课与实践密不可分。锻炼是学习新知识的延伸和补充。它也是课堂不可或缺的一部分。在本课程中,作者设计了四个渐变练习:基本练习,升级练习,开放练习和扩展练习。

首先,通过基础练习,让学生再次理解分数模型并加以巩固。然后是改进练习,引导学生联系模型和分数的意义,并在实体分数模型的过程中解释自己的操作过程。然后是开放式练习:你有多少种方法可以平均12个桃子?解决这个问题的过程应该给学生足够的时间进行独立的操作和思考,灵活运用分数模型,注意小组交流,这样每个学生都可以详细阐述小组平均分数的过程,并运用他们的语言表达能力。最后,扩展练习:根据分数取相应的糖果,根据分数猜出信封中的糖果数量。这个问题的设计首先提高了学生的学习兴趣,并将数学知识与生活紧密结合,使学生能够理解分数模型应用的意义。

这些练习涵盖了本书中的基本问题和课后延伸的问题,使学生的核心模型具有从坚实基础到稳定提升的螺旋式上升过程。此外,这种等级和具有挑战性的练习也可以激发学生的学习兴趣,使学生也可以对练习充满兴趣,并且对于分数模型的掌握有一个必要的改进。

模式思维是学生在数学学习过程中应该发展的基本素质之一,是数学与外界的“纽带”。同时,模型思维也反映在数学学习的各个方面,是其他数学思想和方法的基础。因此,我们的一线教师必须在日常教学中渗透模式的思想,有目的,系统地培养和发展学生的课堂模式,使学生不仅可以学习数学知识和方法,还可以学习抽象的数学模型。根据生活问题,在培养学生数学建构的过程中。模具能力和解决问题的能力。

参考

[1]数学课程标准[D]北京师范大学出版社,2011

[2]孙啸天。数学素养的起源和本质特征,小学数学教师,2016年,第6和第7期

最新论文
移情理论对德育教师课堂引导语的启示
幼儿园大班课堂教学中教师言语回应的作用研究
谈民办高校心理健康教育的现状及对策
谈民办高校心理健康教育的现状及对策
探讨微信在初中班主任德育工作中的作用
探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略
谈民办高校心理健康教育的现状及对策
探讨微信在初中班主任德育工作中的作用
探讨小学数学课堂建模教学方式
分析高中思想政治课程教学中存在的问题及原因
分析高中思想政治课程教学中存在的问题及原因
热门论文
分析高中思想政治课程教学中存在的问题及原因
分析高中思想政治课程教学中存在的问题及原因
探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略
分析和探讨小学五年级的数学应用能力培养方面的问题
电教手段在小学语文口语交际教学中的运用研究
成人依恋、恋爱暴力和主观幸福感之间的关系探讨
探讨微信在初中班主任德育工作中的作用
探讨微信在初中班主任德育工作中的作用
教育学本科毕业论文开题报告(范文介绍)
谈民办高校心理健康教育的现状及对策
小学六年级语文阅读教学实施策略探究
高职教改中职业技能竞赛的运用
热门标签
日期归档
2019年09月