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电教手段在小学语文口语交际教学中的运用研究

作者:民族音乐
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-17

【摘要】随着科学技术的飞速发展,视听手段在课堂教学中的应用已成为现代教学的特色之一。如今,各种视听设备已广泛应用于小学课堂教学中。视听教学逐渐成为课堂教学改革的重要方面。视听教学因其直观的形象,生动有趣,省时省力而深受教师和学生的喜爱。特别是在小学语文口语交际教学中,灵活运用视听设备,可以丰富教学内容,缩短教学时间,激发学生的学习兴趣和对知识的渴望,提高教学质量。

关键词:视听手段;小学口语交流;教学;熟练使用;

课堂教学的音频可视化是现代教学的一个特征。所谓音频可视化教学,主要是指以计算机和投影仪为主体的多媒体设备和技术的教学。传统教学是基于教学计划和教学目的,使用粉笔,黑板,教科书和其他实验设备挂图来教授学生的知识和技能。这种传统的教学方法信息传递相对枯燥,难以调动学生的积极性。学生对课程质量的研究很大程度上取决于教师的教学是否成功。简单的口语交际教学课程在很大程度上是抽象的,难以理解,不容易被小学生接受。因此,在课堂上合理引入各种现代教育媒体,充分发挥教师的主导作用,提高学生的主体作用,提高小学口语交际的课堂质量,必将使小学生学到更多在最短的时间内。更快更好。结合我一贯的教学经验,笔者认为在课堂教学中培养小学生的口语交际能力,可以从以下几个方面优化视听媒体的教学。

首先,使用视听设施创造情境,以激发学生的口语兴趣

美国心理学家布鲁纳说:“学习的最佳刺激因素是你学习材料的兴趣。如果你想让学生上好课,你必须尽一切可能点燃学生心中的兴趣。” [1]兴趣是一种由外在事物刺激引起的情绪状态,这是学生学习的主要动机。在小学阶段,学生的定向能力仍处于较低水平。学生的注意力仍然取决于教学的直观性和形象。学生很容易被新的刺激活动所激发。针对这些情况,合理使用视听设施创建口头交流情境将积极激发学生的学习兴趣。例如,江苏教育版一年级汉语教材第一卷的第一单元口语交际实践 - “中国民族概论”。面对这个话题,当时作者认为课程都是汉族学生,课堂上的口头交流相对无聊。后来,当我准备上课时,我查看了增长记录簿。我发现班上只有三个少数民族学生,一个是新疆维吾尔族,另一个是蒙古族,另一个是朝鲜族。因此,作者希望利用课件创造一种情境来激发学生的兴趣。作者正在创建像:这样的情况。提前使用课件制作文本内容动画-新疆维吾尔族歌曲,蒙古竿秀,韩国舞蹈.在课堂上,当作者放课件后,学生们观看后,他们很快问了问题:“学生,少数民族的才能看起来不错?我们班上也有少数民族学生。你在说谁?”当教室沸腾时,不要提及参与交流的学生。欲望和兴趣有多强烈。他们很高兴谈到:“Aili Xiati,Jinlan,Bart。”作者说:“你们三位同学可以告诉你们你们国家的特殊习俗吗?”这三个学生告诉全班同学们的习俗和习惯。作者说:“汉族同学可以告诉我们一些汉族习俗吗?”在这个时候,全班的兴趣都在飙升,他们表达了汉族的传统习俗。全班对民族传播专题的兴趣正在蓬勃发展,甚至一些不常说话的学生也加入进来。本班的口语交际教学课通过音像可视化方式激发了学生的兴趣,完成了教学。本课的任务。

其次,利用视听设备来展示口头交流的例子,激发学生对模仿的兴趣

有些学生在口语课上非常勇敢,不敢说错话,要求他去讲台上说,然后他们被扭曲和捏,环顾四周,紧张,难以理解,这些都是敢于冒险的学生的表现没有沟通,也有些学生缺乏生活经验,往往不太注重积累,词汇不够丰富,他们说话时往往会受到方言的影响,不会混淆规范方言词,这会导致语言表达障碍。一些愚蠢的交流,有些无话可说,有些人阴云密布,使得能够反映个性和创造力的口头交流变得无聊。这些问题似乎已成为小学口语交际教学的一个主要困境。那么你如何摆脱这种困境,让老师和学生一起工作,用一种语言轻松沟通?事实上,作者认为,在小学阶段,学生因年龄小,理解力弱而对生动直观的图片感兴趣。理解和使用抽象词有一些困难。适当使用视听手段不仅可以吸引学生对生动多彩的视听图像的高度重视,还可以使孩子们易于理解和使用。它为学生提供了一个流畅的通道,使学生能够准确,生动地使用语言和文字来表达自己的内心。它开辟了广阔的空间,为学生交谈铺平了道路。作者正在教授江苏教育版六年级语文《我来当导游》在这个口语交际课中,我将教学难点与科学合理地运用现代教学方法结合起来,使课堂结构紧凑,气氛活跃。目标已经到位。首先,作者在课前准备了一个课件(课件的主要内容是:显示了家乡的旅游景点;其次,导游解释了他家乡的云龙山东宝石;第三,如何介绍旅游景点方法。组织教学时,首先要在课堂上播放其中一个课件。播出后,让学生感受到整个家乡的旅游景点,让学习更好的学生说出你所看到的内容?然后重点关注“家乡云龙山景区导游”,让学生认真听讲。做笔记。阅读后,作者展示了如何介绍旅游景点。 (大家伙,我是这个导游____。今天我带领大家参观云龙山的东坡石。它看起来像是____。它的起源是____。最大的特点是____。最有趣的事情是____。)它学生们不再难以介绍这样的想法。

叶圣陶先生说:“语言课的目的是培养接受和发表的能力。在出版能力方面,口语和写作同样重要。“[4]可以看出,口头表达的力量是衡量语言综合素养的重要指标。一。在培养小学生的口语交际能力时,教师合理使用视听设备可以提高学生的学习兴趣,丰富教学活动。另一方面,学生的知识学习,技能培训和智力发展都得到了改善。通过这种方式,教师能够轻松学习,学生愉快学习,提高课堂效率,培养学生的综合思维能力,真正达到“偷风入夜”的优化效果。事情安静而沉默“。

参考

[1]郑海滨,《小学教育心理学》,山东大学出版社,2011年1月。

[2]郭琼,《现代教育技术》,人民邮电出版社,2012年6月。

[3]《语文教学参考用书》,江苏教育出版社,2009年12月。

[4]谢立勤,《让口语交际之“花”处处绽放浅谈高年级学生口语交际能力训练》。

[5]《江苏省教育学会2006年年会论文集》,2006。

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