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高中数学教学中核心素养的应用分析

作者:初中教育
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-16

摘要:中学生的发展是以核心素养为基础,是培养“全面发展”的核心。随着高中数学课程的逐步深入,数学核心素养已成为数学教学质量综合评价的重要标准。在这方面,分析了核心素养在高中数学教学中的应用意义,提出了三种有效的应用策略。

关键词:核心素养;高中数学;教学策略;

核心素养是中国教育政策制定和教学实践面临的共同问题。核心读写能力下的高中课堂有助于培养学生的思维方式,培养发散思维。以核心素养为基础的高中数学课堂教学过程强调探究过程,放弃传统的唯一学习数学理论知识,重视实践和推理,引导学生合作学习,使高中生能够提高学生的核心素养。学习高中数学的过程,成为一个全面的发展。人才的培养。

首先,将核心素养应用于高中数学教学中的重要性

中国教育部发布了一系列有关教育改革的相关文件,要求更深入地发展核心素养。中国学生的核心素养是教育界最热门的词汇。传统的教学模式往往是“满屋灌溉,满屋质疑”。大多数教学实践都是基于海上战术。这种教学培养了试验机。学生可以自由地进行测试,但不能灵活使用知识点。到各个领域。因此,核心素养概念应运而生,并为教育改革提出了风向标。所谓“学生发展的核心素养”,主要是指学生应具备的素质和关键能力,以满足终身发展和社会发展的需要。核心素养理论下的教学策略需要从思维能力,学习能力和合作能力三个方面加强对学生的指导。思维能力的培养取决于教师的正确引导,引导学生积极思考,提高学生的动脑,提问,有能力独立解决问题。学习能力是学生最重要的能力。教师应在教学过程中渗透学习方法,使学生积极学习,积极探索方法,而不是被动灌输。合作能力对学生未来进入社会极为重要。在教学过程中,应给予学生创造合作学习的机会,合理运用探究式教学模式,提高学生的合作意识和能力。只知道如何与他人合作。在这个庞大的社会群体中稳定发展。

二,高中数学教学中核心素养应用的三种策略

(1)引导学生独立思考,增强学生的创新能力

如果你不考虑它,那么你就无法思考它。学习和思考彼此正相关。如果你学习并且没有考虑它,你将无法合理有效地使用本书的知识,因为你无法理解本书的意义。你甚至可能迷路了。如果你不想以真实的方式学习和学习,那么你将在沙滩上建造一座塔楼。如果你没有任何收入,你只能通过结合学习和思考来学习实用和有用的知识。否则,它会产生很小的影响。因此,教师应改进教学方法,引导学生独立思考,思考问题,培养学生解决问题的良好习惯。许多学生在遇到问题时都会感到茫然。六位神没有主人。在这个时候,有效的教师指导是解决问题的关键。第二次指导后,学生应养成良好的独立思考和独立解决的学习习惯,增强学生的创新能力。例如,在教授高中数学《学习函数及其表示》内容时,首先引导学生思考什么是函数,让学生独立思考函数:分析方法,图像方法和列表方法的三种表示,以及然后让学生按照老师的意思完成。课件,初步了解简单的分割功能。

(2)创造良好情境,激发学生学习兴趣,培养学习能力

在众多教学方法中,教师可以选择创建情境教学模式。创造与学生生活密切相关并对学生感兴趣的情境可以激发学生的好奇心,并将学生对生活的热爱转化为学习。在教学中,教师应注重教学生科学的学习方法,使学生能够理解如何独立学习,培养学生的思维,培养学生的学习能力。例如,在PEP高中数学《空间几何》的解释中,教师可以让学生在生活中做一些共同的几何,然后展示它,这样可以将课堂上的练习和学习结合起来,大大提高学生对学习的兴趣。使数学知识与学生的实际生活密切相关。

(3)培养学生的合作能力

在现代社会中,沟通与合作的能力是非常重要的。教育工作者应注重培养学生的合作能力,使学生成为愿意合作、愿意合作的团队型人才。在传统的教学模式中,教师的中心地位是不可动摇的。师生之间、学生与学生之间缺乏沟通与合作。学生很少有机会进行互动和合作学习。基于核心素养理论,课堂教学强调探究性学习。教师的教学离不开学生的合作参与。在教学活动中,师生之间形成了一种合作学习的模式,学生之间相互回答。例如,在课堂上,你可以使用兴趣小组来学习。学生们分成六个小组。老师提出一个问题。学生们分组讨论交流。老师经常在小组讨论时走动,给学生时间。回答问题,最后总结。小组学习模式不仅可以培养学生的自主学习习惯,而且可以提高学生的合作能力。

第三,结论

总之,培养学生的核心素养是教育发展的方向。教师应摒弃传统教学的弊端,继续学习。以核心素养理论为指导,为社会主义事业建设培养全面发展的人才。高中生不能把高考作为终极目标。学生应掌握科学的学习方法,高超的合作技能,培养良好的性格。

参考文献:

[1]林晓青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育,2017(13)。

〔2〕Yu Ping。基于核心素养的高中数学课程目标与学业评价[J].课程。教材教学法,2018(1)。

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