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分析和探讨小学五年级的数学应用能力培养方面的问题

作者:经济管理
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-15

摘要:小学阶段是学生自主学习知识研究的重要阶段。在这个阶段,教师应该更加关注学生自身的数学知识应用能力是否得到有效的提高和发展,以及他们是否真正理解和理解数学知识的实际应用价值。只有这样,我们才能创造一个良性循环,让学生的数学素养得到有效升级和发展。这也是当前新课程改革理念下的一项重要要求。本文从小学五年级的角度分析和探讨了数学应用能力培养中存在的问题。

关键词:小学数学;小学五年级;应用能力;培训理念;

1.简介

数学与现实生活之间的关系是不可分割的。它的知识来自生活,也可以应用于生活。在数学知识教学过程中,应该更加关注学生自己的数学知识是否已经在现实生活中得到充分应用,从而达到数学教学活动的最终目的。小学五年级是小学的高中部分。在这个阶段,学生的数学知识经历了中低年级,他们的数学基础知识水平也得到了提高和发展,他们也有一定的数学思维。能力。教师应注重五年级学生的实际特点和情况,对教学活动进行合理调整和优化,注重学生的认知发展规律,有效改善整体教学活动,促进学生自身的整体提高。数学素养与思维能力。

2.通过创建上下文创建应用感

小学生活泼积极,他们喜欢在愉快的环境中学习。如果你能激发学生的学习兴趣,那么让学生进入良好的学习状态,更好地观察新事物和理解新知识是很好的。在实际教学过程中,教师应从情境建构的角度出发,为学生创造良好的情境,让学生进入良好的学习状态,发现现实生活中的许多事物,以及学到的东西。数学知识密切相关。在这种情境化和生活化的教学环境下,学生可以更多地参与数学知识的学习,从而更好地提高和保证教师的教学效果。例如,在五年级《平行四边形的面积》课程中,教师可以带领学生离开户外,在楼下寻找两张花坛。这时,老师提出了这样一个问题:“学生,你想一想,哪个花坛更大?” “如果我们想比较这两个花坛的大小,我们需要做些什么?”这时,老师可以介绍区域的概念。接下来,老师然后问问题,那么该区域是如何计算的?此时,教师可以带领学生回到课堂并开始教授下一个平行四边形的区域知识。在老师解释相关知识点之前,他准备了一个相对简单的生活情境。学生自己可以将我们在现实生活中经常遇到的事情结合起来进行分析。通过这种方式,学生可以更好地理解后续图形特征,区域,多边形等的概念,这也更好地揭示了单元的主题。在两个花坛的比较中,学生还可以了解平行四边形区域的计算。从细节开始,整个知识学习过程由小地球完成。在这样的学习活动中,学生自己可以更好地掌握相关知识点,而后续区域公式的探索也有一个很好的“打印机”,可谓“多用途”。如果数学知识的学习和应用没有实际环境,整个教学就会失去意义,也难以促进学生实际能力的提高和发展。

3.通过图像多媒体教学帮助学生提高应用技能

小学生的思维主要基于形象思维,抽象思维能力相对有限。面对抽象的数学知识点,教师应合理采用可视化的教学方法进行教学。多媒体教学是一种重要的辅助教学方法,可以直观,直观地显示抽象知识点。它也是提高课堂教学质量的有效途径。在通过多媒体技术应用的过程中,教师应结合不同的教学内容,提前做好准备和设计,最大限度地发挥多媒体技术的应用优势。例如,在教授与五年级分数相关的知识点的过程中,本课的教学目标是让学生学习分裂规则并学会运用它们,逐步形成一定的转换,分析和归纳。学习能力。教师可以提前准备课件内容,向学生展示小王跑步的故事。老师可以向学生展示小王的跑步计划,并列出他4周跑22.0公里的课件。在这个时候,老师提出问题并要求学生思考他每周平均应跑多少公里。柱状?之后,教师使用动画课件引导学生理解除法公式,无论写入什么部分,写出哪一部分,即被除数和商的相同数字是对齐的,只有小数点对齐。相同的数字是对齐的,因此商的商指向被除数的小数点。在这种有效的教学模式中,学生可以更自然地回答和思考问题。学生可以查看和欣赏多媒体课件中的知识点。这也可以提高学生的整体知识,确保学生的学习热情。通过动态化的视角,多媒体技术更好地展示了数学知识,使抽象的数学知识非常具体。这也打破了传统课堂教学活动发展的诸多制约因素,更好地实现了整体教学。提高效率和塑造教学氛围。

4.通过协作探索加强学生的应用技能

在学习数学知识的过程中,合作探究也是一种非常重要的教学模式和方法。通过协作探索,学生可以通过分组学习,使每个学生在学习过程中能够与其他学生充分沟通和交流,并在共同探索中完成知识学习。每个学生自己的学习能力都不一样。通过合作探索,他们可以更好地解决他们内心的疑虑和问题,并给他们更多机会倾听他人的意见。协作探索和学习为学生创造了一种“热”的学习氛围,使学生能够更好地专注于所学知识的应用,具有良好的实际应用价值。例如,在五年级《折线统计图》课程中,教师可以设计一个独立协作探索的主题,允许学生协作完成简单的统计活动。教科书在“do one-do”栏中排列单线折线图的内容。教师可以先对学生进行分类,让每个小组分配几个普通学生,然后让学生一起工作。独立探索,在绘制和连接过程中,进一步了解折叠线统计数据可以更清晰地反映数据的增加和减少。接下来,每个研究组测量学生的身高。在小组测量中,一些学生将准备统治者,一些学生将督促学生站起来,一些学生将记录等,学生将通过合作很好地完成这项任务。在学生收集和组织高度数据后,他们绘制折叠线的统计图表,然后分析和比较高度数据。这个过程也为双折线图的教学铺平了道路。在这样的合作过程中,学生自己可以通过合作完成教师分配的任务,使学生在完成任务的过程中充分发挥所学知识,完成知识转移。

5.结论

一般来说,在小学数学教学活动的发展中,要注重对学生数学应用能力的有效培养,使学生更好地运用所学知识,避免进入“死亡学习”状态。合理培养学生的数学应用能力也有助于学生形成良好的数学学习意识和学习兴趣,这对学生自身的成长和发展尤为关键。

参考

[1]杨梅树。浅谈如何提高四年级数学教学的兴趣[J]。赤子(上中).2016(22)

[2]杜丽英。小学数学教学与学生应用能力培养[J]。中国的校外教育。 2015(30)

[3]王丹。论小学数学教学中学生应用能力的培养[J]。新课程(上).2015(06)

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