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小学六年级语文阅读教学实施策略探究

作者:中小学教育
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-15

摘要:目前,小学六年级汉语阅读教学存在诸多不足。学生缺乏阅读自主权,无法获得阅读教学的有效性。因此,六年级小学阅读教学应与时俱进,积极探索新的教学策略,增强课堂教学的灵活性,不断提高教学效率。

关键词:小学语文;六年级;问题;策略;

阅读教学是教师,文本和学生之间的对话过程。通过收集和处理信息,学生可以更好地了解世界,发展自己的思维,帮助学生提高理解和欣赏能力,增强他们的情感体验。教师在语言课堂上需要注重阅读教学,使教学质量不断提高。

一,小学六年级汉语阅读教学存在的问题

1.教学目标相当模糊。

在小学六年级的阅读教学中,许多语言教师更加注重文学作品的诠释。虽然这符合课程的教学要求,但没有考虑到学生的阅读兴趣,也没有培养学生的阅读习惯。同时,在阅读教学过程中,教学内容过度扩展和扩展。虽然延长了学生的阅读面,但教学目标和教学任务很可能无法按时完成。教师占用太多课堂时间,直接影响学生。参与程度,也会影响学生自主学习的积极性。

2.教学深度不够。

目前,小学六年级的教学很浅薄。例如,在学习过程中《黄河颂》,教师利用大量时间通过多媒体展示黄河之美,并播放有关黄河的歌曲,以丰富学生的课堂内容。虽然这些教学方法可以帮助学生掌握草原知识,但是他们会占用太多的课堂时间,学生会花时间理解文章,这不利于引导学生理解课文内容。

二,小学六年级中文阅读教学实施策略

1.科学预设阅读教学。

小学生的身心健康尚未成熟。他们缺乏生活经验,每个学生的心理特征,情感变化和学习能力都不同。在当前的环境影响下,教师结合学生的实际学习情况和个性化特点,在六年级小学阅读教学中,科学地预先设定语言阅读教学内容,并根据学生的能力教授学生,使教学更有针对性。和团队形状。教学的有效性不断提高。

首先,教师需要掌握课堂谈判的个性特征,思想情感,爱好和爱好,多与学生交流互动,有利于更方便地获取预设资源,为六年级小学打下基础。学校阅读教学。坚实的基础。

其次,根据学生的实际情况,结合某一班级的知识点,确定本课的教学目标和难点,科学设计教学方法。

同样,教师应善于从学生的角度思考,这更有利于科学预设。例如,在《我的老师》课程中,教师可以要求学生自己阅读文本,以便掌握文本的一般内容,并用几个词来概括他们对文章的理解。在此基础上,教师组织学生的写作风格和写作技巧,以提高他们对教学内容的理解。

通过以这种方式预先设定阅读教学,教师不仅可以更好地了解学生的实际学习情况,而且还可以采取有针对性的教学措施,提高小学六年级科学有效的阅读教学,从而不断提高素质。教学。

2.教学生如何阅读。

在现代教育理念的影响下,教师需要培养学生的自主学习能力。教师需要在小学六年级的汉语阅读教学中教授学生各种阅读方法。它不仅可以拓宽学生的职业生涯,还可以培养学生的阅读能力,取得良好的教学效果。

(1)粗略阅读。粗略阅读是指粗略阅读,这也是一种文本预览方法。使用粗略阅读方法,学生不需要掌握文章的内涵,而是掌握文本的一般内容,并参考字典掌握新词。

(2)通读。阅读方法是指学生独立阅读文章,增强对文章的印象,有利于开展各种教学活动。例如,在学习《小英雄雨来》的过程中,教师可以让学生先阅读文章。掌握了一般内容后,老师希望学生介绍文章背景的生命,并要求学生回答相应的问题。

(3)精读。精读是指学生对文章中词汇和句子的详细阅读,引导他们选择自己喜欢的段落,反复阅读,有利于提高学生对文章的理解,产生自己的情感体验。

(4)通读。阅读,是指用自己的感受阅读文本,主要是培养学生的语感和想象力以及语言控制能力,这是中文阅读教学的最高水平。例如,在学习过程中《延安, 我把你追寻》,教师可以引导学生学习文本的语言,引导学生充分发挥他们的想象力,并在他们自己的思想中描绘燕子,成长的树木和燕河。水流.这有助于学生了解教学内容。

3.注意课外阅读指导。

六年级小学阅读教学只能使用课堂上的文本阅读教学,才能满足学生的发展需求。它还需要结合课外阅读和兴趣阅读。教师采用六年级小学语文阅读教学指导学生进行课外阅读,让学生阅读。范围不断扩大,学生可以积累更多的中文材料,提高他们的语言素养。

三,结论

笔者结合小学语文六年级阅读教学中存在的问题,提出具体的阅读教学措施,培养学生的自主阅读能力,提高课堂教学的有效性。

参考

[1]梁立文。任务分析理论在中学语文阅读教学中的应用[J]。教育导刊,2013,(11): 94。

[2]邱改祥。关于小学六级汉语阅读教学的几个问题[J]。科技信息,2014,(35): 676。

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