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地方高校应用型人才培养与外国文学教学

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时间:2020-02-28

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地方高校应用型人才培养与外国文学教学

来源:论文联盟

作者:马迎春

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地方高校应用型人才培养与外国文学教学

社会发展需求决定不同类型人才的需求 社会发展水平越高,各种工作类别的分化就越详细,这就需要各种应用型人才来满足他们的需求。 大学是培养人才的摇篮。因此,高校,尤其是新建本科院校,应主动进行教育转型,培养经济社会发展所需的应用型人才。

1。“应用型人才技能”研究人员将新建本科院校应用型人才培养的知识结构要素分为四类:专业基础知识、专业发展知识、综合知识和工具知识。应用型人才能力的结构要素可分为三类:公共能力、专业能力和发展能力。新建本科院校培养人才的素质结构要素分为四类:基本综合素质、专业智能素质、专业情感素质和综合素质 [1]以下讨论就是基于此 帮助学生在外国文学课上获得四种知识

首先,专业基础知识主要包含在大学基础课程的知识体系中,这已经包含在中小学的学习过程中。这些专业基础知识是学习外国文学课程的基础知识 然而,从另一个角度来看,外国文学知识本身也是学习文学概论、文学创作、比较文学等课程的基础知识。 因此,在课堂上引导学生有效地学习外国文学发生和发展的历史、重要作家的作品、文学思潮、术语等,从而为后续课程奠定基础。 外国文学属于应用型人才知识体系中的专业发展知识 中国语言文学专业与其他专业属于人文学科,不同之处在于它有外国文学等课程标志着专业定位。 在外国文学课堂上,除了对外国文学现象进行一般性的分析、欣赏和评价之外,还应引导学生积极探索和深入理解具体的文学现象,为他们的专业发展乃至未来的职业发展奠定基础。 综合知识(Comprehensive knowledge)是指在外国文学课中培养学生的综合能力,全面掌握论文联盟收集整理的外国文本,运用各门课程中学到的知识和理论,对外国文学现象做出一定程度的综合评价。 工具知识主要用于外国文学课,指导学生查找和检索相关的中外文文献、学习方法、思维方法等。

(2)在外国文学课中培养学生的三种能力

首先是培养学生的公共能力。公共能力属于一般能力,它是人们完成任何活动都不可缺少的能力,是人们从事任何职业都应具备的基本能力,包括学习思考能力、价值判断能力、交流沟通能力、身心调适能力、信息处理能力等。[2]在外国文学课上除了引导学生学习知识外,还应当注重公共能力的培养,尤其要注重交流沟通能力和身心调适能力的培养。汉语言文学专业的毕业生大多从事的是教师、秘书等文职工作,需要经常性地与人交流,良好的交流沟通能力和身心调适能力既是将所学理论知识应用到实际的社会生产实践中的必要条件,也是职业发展的重要条件。其次是培养专业能力。外国文学是汉语言文学专业的一门核心专业课程,在该门课上培养专业能力就是培养学生将外国文学知识、理论、概念、术语等运用到实际的工作当中去,能够正确并且有一定独到见解地鉴赏、分析、评价外国文学作品的能力。最后是培养发展能力。发展能力是指在专业能力基础上通过强化学习与实践而形成的一种能够胜任职业岗位需求并能帮助进行职业转换、迁移的能力;是伴随专业兴趣、情感、态度、认同感、承诺感、使命感、责任感等专业精神日趋发展逐步形成的,是大学生未来“个性化”发展的需要。 [3]学生的职业发展和迁移不仅是就业和形式等课程的任务,也是外国文学课学生的发展能力。也就是说,应该帮助学生正确理解自己,结合自己的兴趣和特长找到自己的职业刺激点,并为自己的未来职业做计划。

(3)在外国文学课中培养学生的四种素质

首先是培养基本的综合素质 基本的综合素质包括良好的阅读、写作、听力、口头表达和其他能力,以及思维能力和个人素质,如自尊、自信和自律。 二是培养职业智能素质 它是指学生在从事专业活动的过程中,利用自己的专业知识和能力,逐渐将自己的知识和能力内化的一种具有专业特色的素质。 三是培养职业情感素质 它是指从事专业活动的人的一种心理倾向性特征,主要包括职业兴趣、职业动机、职业情感、职业信念、职业承诺、职业使命、职业责任感等。 [4]学生的使命感和责任感不仅是思想政治课的任务,而且贯穿于外国文学教学之中。 最后是培养综合素质 它是在专业实践活动中综合、优化和提升基本综合素质、专业智能素质和专业情意素质而形成的综合素质。它是政治素质、思想素质、道德素质、身心素质、科学文化素质、审美素质、职业素质等有机结合的结晶。 [5]外国文学有其自身的特点,如美学和道德,这不同于中国传统文学。在这一过程中,应引导学生进行正确的分析和评价,将中国传统文学的审美观念和道德观念加以区分和整合,形成健康的综合素质。

2。地方高校外国文学教学中存在的问题

根据应用型人才的培养目标和应用型人才技能的构成要素,地方应用型本科院校外国文学教学从教学目标的设定到教学过程和方法的应用再到教学评价都存在诸多问题。

外国文学课程的教学目标通常设定如下:掌握欧美文学史的基本线索和知识,培养学生的审美能力和人文素质,提高对外国文学现象,特别是具体作品的分析能力和欣赏水平 这一目标设置的主要问题在于不太重视学生外国文学知识和理论的实际应用。

在实际的教学过程和教学方法中,仍然存在教师兴高采烈地说话,学生被动地听,教师满员,学生无权说话和探索的现象。 教师的教学方法单一,不能引起学生的兴趣。 外国文学教科书是一门非常有趣的课程,但由于学生对文学的兴趣没有充分激发,学生只是为了应付考试和获得学位而背熟教科书。在这种被动机械的学习中,对文学的兴趣完全消失了。文学教学不仅要教给学生文学知识,还要使学生获得文学审美能力和写作能力。然而,今天教授的文学知识不能有效地培养学生的审美能力和艺术情感。因此,教学内容应由封闭走向开放,摆脱传统教学中固定、封闭、静态的知识体系,取而代之的是无限、开放、动态的教学内容。 [6]

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