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创建快乐数学课堂模式的实践研究

作者:法律毕业
出处:www.lunrr.com
时间:2020-01-30

摘要:随着时代的变化,传统的教育模式受到越来越多的人的批评。 在新的历史时期,许多地区在国家教育政策下逐步推进新课程改革。 新课程改革的核心是改革课堂模式,改变教师只听学生的单线教学模式,结合先进的教学理念,增加师生之间的交流和沟通机会,将单向教学转变为双向沟通。 提高小学生学习效果的一个重要途径是创造快乐的数学课堂,把学生引入课堂,成为课堂的参与者,开展积极、快乐、高效的学习。 摘要:本文分析了在小学建立快乐数学课堂的背景、现状、作用和意义,并探讨了新课程改革下高效课堂学习方法的建立。

关键词:小学数学快乐课堂模式课堂效应

1,引言

儿童是祖国的花朵,是民族的希望 小学阶段是德、智、体、艺、劳全面发展的基础阶段,是社会主义事业接班人的起点。 学校教育的使命是促进学生的全面发展,提高学生的综合素质,促进学生健康快乐的成长。 成功的教育是心灵的交流,成功的课堂设计是小学生学习的提高,是快乐获取知识的营养。 创新教育方法,敢于打破常规,是新的历史条件下对教师的高层次要求。

2。小学开设快乐数学课堂的背景

(1)原因

数学是一门逻辑思维严谨的学科。简单的阿拉伯数字可以无限制地组合成复杂的数学问题。这是数学难学的地方,也是它有吸引力的原因。 小学生的思维能力刚刚建立,一个完整的逻辑体系还没有在他们的头脑中建立起来。对他们来说,数学是抽象的,难以理解。 因此,数学和幸福已经摆脱了困境。 在传统的教学模式下,小学生的死记硬背能力得到了初步培养,形成了一个严肃而冷漠的数学形象。小学生在数学方面很难有好奇心和创造力。

俗话说:学而不思是无用的,思而不学是危险的。 小学数学课堂应该把培养小学生的逻辑思维能力放在首位,摒弃“只有分数才能分为英雄和熊”的论点 教师营造轻松友好的课堂气氛,让学生充分发挥想象力,调动个性,培养快乐自主学习的能力。 (2)内涵

幸福不是简单意义上的情感,而是一种学习状态和成长效应 人们通常把快乐理解为情感的感受和表达,而学生在课堂上理解和掌握知识后,内心的满足感就会上升。

数学是一门严格的学科,没有真正的定义或概念。 小学生的年龄组集中在7至13岁之间。这个年龄组的儿童尚未确立责任的概念。即使他们不能学习,他们也会在课堂上感到紧张和悲伤,但是课后他们仍然会像往常一样出去玩,而不是去追老师或同学询问。 为了提高学生的学习水平,我们必须帮助学生树立责任感,理解学习的真正意义。 基于特殊年龄组的理解对他们来说才是真正的意义。 教师讲课的高低最终应该由学生来判断。 快乐学校追求的不是课堂上的师生笑,而是学习的价值和意义。

3。小学快乐数学课堂的现状

目前,小学生快乐数学课堂尚未建立完整的教学体系。小学生普遍认为数学很无聊,而许多老师说学生在课堂上的表现很无聊而且不活跃。 应试教育禁锢了教师的思维,视考试为唯一的法宝。通过个人努力很难与整个应试教育体系相冲突。 传统的教学模式代代相传。不管对错,它已经根深蒂固,很难动摇自己的立场。 在新课程改革下,许多教师开始转向素质教育,并非常愿意为学生寻找合适的教学方法。 然而,还存在着许多实际问题,如教师的主导地位、政策规定、教学任务的量化评估等。这在一定程度上阻碍了小学生快乐数学课堂的建立和发展。 小学生的自制力很弱,他们喜欢玩得好。许多数学老师正在考虑,如果他们在课堂上给学生以主动性,是否能达到预期的效果。随着主动性的转移,学生可以建立自主学习系统。这些都是未知的。

小学数学快乐课的现状是好是坏。越来越多的老师和家长已经认识到建立小学生快乐学习自信心的重要性,但是如何建立这样的学习氛围仍然是一个值得讨论的问题。

4。快乐课堂模式对小学数学的影响

培养小学生学习数学的兴趣并积极拓展这种兴趣是非常重要和迫切的。 课堂模式的设计和应用对小学数学快乐课堂的建立起决定性的作用。 教师必须创新和打破课堂设计的常规,以学生为基础,以素质教育的全面发展为出发点和最终目标,遵循数学教学规律,努力减轻学生负担,提高学生兴趣,将学生的求知欲和求知欲有机结合起来,培养学生的责任感和使命感,成为学习的主人。

在新课程改革的背景下,改变学习方法是关键。 让学生学会积极探索,这被视为内容目标并提出明确要求。 根据小学数学的特殊性和小学生年龄的基本特点,教师应提出科学合理的建议,让学生体验逻辑思维能力在成长和体验中的重要性,参与数学在现实生活中的应用。 创设情境教学,开放学生思维,在学生之间营造相互学习的氛围,学会观察问题,发现问题,最终解决问题

5。快乐小学数学课堂的意义(1)学会用数学思维思考“数学是人类在长期自然生活中得出的结论,是依法建立的一个空系统框架 小学数学快乐课的建立是为了教会小学生“思考”,运用数学思维去思考和寻求解决方案。

(2)学会运用数学解题思维建立思维模式

教师将数学问题分成小的方面,用思维能力设计问题,让小学生根据自己的实际生活做出判断,探索新知识,发展个人能力,最后通过模式判断、目标设定和路径探索形成完整的方法和步骤。

6。结论

为小学生创建快乐的数学课堂是小学生提高学习效率和质量的重要途径。传统的教学模式应该改变。师生之间应该建立良好的沟通基础,建立相互信任的关系。双方应共同促进发展。 快乐学校(Happy School)能使学生从被动学习转变为主动学习,能很好地培养学生的自制力和自制力,树立责任感的意义。 建立一所小学数学快乐学校是一个漫长而艰巨的过程。

参考资料:

[1]他薛华。创造快乐课堂[。教育和教学论坛。2011(30)

[2]余刚。对学习计划教学课程学习计划设计的思考[。科学咨询(教育研究)。2011(03)

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[4]张焕英,李翔,陈小奇,季晓辉。开展学习型案例教学提高教学质量[。改革开放。2009(10)

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