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如何在小学音乐教学中培养学生的兴趣

作者:社会保障
出处:www.lunrr.com
时间:2019-12-30

兴趣是最好的老师,是学生求知的动力,是发明创造的精神源泉,是学生与音乐保持密切联系、欣赏音乐、用音乐美化生活的前提。兴趣不一定是天生的,而是如何培养的。只有形成和发展学生对音乐教学的兴趣,学生才能培养他们对音乐的兴趣并在情感上喜欢音乐。兴趣是培养学生创新精神和创造性人格的重要前提和动力。根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生的音乐学习兴趣。 在这种情况下,我们必须尽力找到具体的方法来激发学生的课堂兴趣。

兴趣是人才成就的起点。只要人们对某事感兴趣,他们就永远不会厌倦学习。 学习音乐的学生最有可能对他们的学习活动感兴趣。 因此,音乐教师必须利用学生新的心理特征,将他们的学习动机转化为潜在的学习动机,培养和激发学生的学习兴趣 因此,在小学音乐艺术课的教学过程中,教师打破了教学中“教师说或学生听”的局面,让学生培养学习兴趣,激发创新灵感,充分调动学生的积极性,使他们对学习感兴趣,提高学习兴趣。 作为一名小学音乐教师,如何激发学生的学习兴趣是我们在工作中密切关注的问题。 尤其是,许多小学生不熟悉音乐。他们缺乏学习音乐的良好环境和氛围。 我认为音乐在一个人的生活中起着非常重要的作用,所以通过实践和探索,下面是一些培养小学生音乐兴趣的具体方法和一些参考其他相关音乐教材后的想法。我希望我能在这里提出一些有价值的建议,尽我所能有效地提高小学生的音乐素养。

音乐教育的本质是审美教育。美育是以正确的审美观培养和提高学生对自然美、社会美和艺术美以及创造力的感受、欣赏和表达的教育活动。 以音乐美学为核心的基本理念应该贯穿于音乐教学的全过程,潜移默化地培养学生美好的情感和健全的人格。

培养学生的审美情感包括美感、审美想象、审美情感等 美感是个体审美意识的基础。感知能力作为认知能力的初级阶段,是人脑对音乐和声音的直觉反应。 音乐教师必须关注学生音乐感知能力的差异,为学生提供感受音高、音值、声强、音色等音乐元素的实践机会。帮助学生积累关于节拍、旋律、和声、形式、管弦乐等的音乐知识。给学生一双“音乐之耳”

1.2有效激发学习热情和动机

爱因斯坦有句名言:“兴趣和爱好是最好的老师。” 孔子还说:“知者不如知者。” 这些话说明了兴趣在学习中的重要作用。 兴趣是一种心理状态,人们对某事好奇并有一种倾向。它能激发和引导人们探索事物真相的思想、情感和意志,直接影响一个人的智力和工作效率。 科学家们已经做了这样的研究 一个人在做他感兴趣的工作时可以充分发挥他80%以上的才能,而在做他不感兴趣的工作时只能发挥20%。 因为当一个人从事自己感兴趣的学习活动时,学习过程中所涉及的各种心理活动都会处于最佳和有效的积极状态。 兴趣可以激励我们积极感知事物 我们将主动观察和理解感兴趣的事物。 兴趣可以提高记忆的效果。我们感兴趣的一切都有一个特殊的印象。它特别难记,也不容易忘记。 兴趣可以使学习高度集中。 对于感兴趣的学习对象和学习活动,我们的思维往往会主动注意和集中,同时,我们可以有效地克服不相关的干扰。 当我们怀着极大的兴趣学习时,我们的思想处于自由和轻松的状态,这使我们在学习时能够积极思考并有丰富的想象力。

对学生来说,音乐应该首先是生活,而不是无聊的理论和概念,让音乐充满生活,让生活充满快乐。 因此,我们应该建立以兴趣培养为中心的音乐教学体系,在教学内容、教学方法、教学评价等方面进行创新和变革。 让孩子主动学习,让他们变被动学习为主动学习,接受学习为探索性学习。 让学生带着浓厚的兴趣走进音乐课堂,让学生始终保持积极的心态和愉快的音乐学习体验,让他们热爱音乐,对音乐有感觉。

1.3有效提高课堂教学效果

你一定注意到当你对某样东西感兴趣时,你会忘记时间,忘记糖在左边,墨水在右边,你会错误地把烧饼蘸到墨水里。此时,你的思想非常集中,此时你所学到的很容易理解和记住。 因此,一旦一个学生对学习感兴趣,他就会多动手少耍花招。少震惊,多问题;别看你的表,很抱歉时间太快了……我记得我在学校的时候,就是这样:我总是非常紧张地听我感兴趣的课,害怕漏掉任何单词,从来没听过。我总是抱怨时间过得太快时课程是如何结束的。这个班的效率显然也很高。课后不要复习。过了很长一段时间,情况仍然明朗。相反,有时我对我所学的仍然很陌生。

2小学音乐教学现状

2.1学校采用的教学内容

老师也在音乐课上唱歌,唱更多流行歌曲。 学生们的理解是一样的。他们认为音乐课只是在电视电影中唱流行歌曲,但他们对其他内容视而不见,更不用说音乐理论、乐器、欣赏和其他课程了。 领导、教师和学生基本上都持这种观点。 没有办法培养学生的音乐能力和素质。 目前的一些音乐教材不适合小学的教学现状。 老师教学有困难,而学生学习有困难。 甚至许多教师都局限于自己的音乐水平较低,无法教授音乐理论,如教职员工和学生对音乐不感兴趣,导致音乐课缺乏系统性、多样性和丰富性,从而破坏了整个音乐教学。晦涩难懂的教材也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

2.2学校采取的教学方法

目前,许多小学音乐教师的教学目标仍然是教学生如何顺利掌握书本内容,知识的延伸较少。 这样,教师的注意力就会集中在歌唱教学、简单的音乐理论等知识上。教学模式将保持传统的简单“教学”和“歌唱”。整个音乐课会变得无聊,会对小学生的创造性思维造成很大的伤害。 新课改后,对小学生的综合素质要求提高了,强调了人的综合素质和能力的培养。这种单一的教学模式忽视了小学生能力的培养,尤其是个性的培养。将包括多媒体在内的信息技术应用于教学实践迫在眉睫。

2.3课堂教学互动分析

有些音乐教师认为音乐课是“歌唱课”。老师教学生唱几首新歌,或者拿出录音机听音乐,然后忘掉它。 一些音乐教师根据教学大纲勤奋而认真地教学,但却苦于教材内容单调乏味。

随着素质教育和创新教育理念的深化,讨论式和案例式教学等互动教学方法在音乐教学过程中逐渐普及和应用。然而,由于传统音乐教学观念的惯性影响,一些教学互动形式化,互动效果不佳,在课堂教学中没有起到积极的作用。 主要表现为:第一,单一互动 主要表现为教师是互动的中心,是互动的发起者和主人,学生处于被动地位。 师生之间的互动占绝大多数。学生之间的互动只占一小部分。课堂教学的主体是互动形式的统一。 二是装饰互动 主要表现是互动的目的是增加蛋糕上的糖衣,而没有互动的本质。 他们大多停留在简单的“是否”型问答上,或者记忆量的概念、定义、定理和公式。 第三是模糊互动 主要表现是没有明确的互动目标。它是为听课而设计的,是为课程改革而安排的。它不考虑音乐特征、教学对象、教学内容、教学时间和教学效果等教学因素。

小学儿童的注意力和活动能力在这一阶段得到了进一步发展。叶朗论述了小学生审美心理的发展特点:7-9岁的儿童正处于“现实阶段”的高峰,他们以刻板的形象和非形象标准评价所有的艺术作品;直到9-13岁,他们才逐渐学会以审美的态度对待艺术作品,并对风格和表现力等审美特征产生感性的敏感性。

他们的心理特征:一般来说,小学生的认知特征是一个从具体到抽象、从低级到高级的发展过程 小学生的认知活动具有以下特点:感知有意识、有目的地发展,但水平有限;记忆,从随机记忆到随机记忆 意义记忆逐渐发展,但机械记忆仍然是主要的记忆方式。思维方面,小学生的思维水平从具体的形象层次过渡到抽象的逻辑层次,但形象思维仍然占主导地位

3.2学生对音乐课兴趣的分析

在许多学生看来,虽然音乐是课程表上安排的一节课,但音乐并没有受到重视,尤其是音乐没有被作为入学考试的科目。大多数学生认为音乐只是听音乐和写作业。 许多学生沉浸在音乐课的家庭作业中。老师问了原因。一些学生给自己找借口,认为自己没有音乐能力,对音乐不感兴趣,心情不好。事实上,主要原因应该是音乐课对他们的进一步学习没有帮助。 当学生在音乐课上学习新歌时,大多数学生表现得心不在焉、软弱无力、敷衍了事:有些人大声喊叫,齐声歌唱;也有挑衅的人玩小把戏。也有学生想学习,但是由于基础知识差和阅读音乐能力差,很难唱好,他们对唱歌失去了兴趣。 当学习新知识时,绝大多数学生都不知所措。由于平时很少接触音乐知识,在学习音乐知识时,低年级学生表现出更大的兴趣,而中、高年级学生则不同:老师提问,学生提问后完全失去学习新知识的兴趣。老师也会轻描淡写地用几句话来传递,而不注意这一内容的教学。 在这种情况下,我们的几位老师决定对此进行研究,并寻求好的方法来重新培养小学生对音乐课的兴趣。 “4小学4.1”教师通过言传身教培养学生兴趣的策略

一般来说,有时学生喜欢某个老师教的科目,因为他们喜欢那个老师。如果每个老师都有这种魅力,那么学生的学习将会快乐和快乐。 每当人们提到音乐,他们都不禁想到美。说到音乐教师,他们自然会想到美的使者。 音乐教师是美的传播者。一个好的音乐教师形象不仅能让学生信任老师,还能通过老师的言行巧妙地激发和培养学生对音乐的兴趣,让学生受到美的影响和培养。 学生能否通过音乐实践活动产生和发展音乐兴趣,音乐教师的感召力将发挥至关重要的作用。 因此,作为一名优秀的音乐教师,不仅要加强音乐理论修养,提高专业素质,具备扎实的专业能力和教学水平,还要有丰富的知识和精湛的教学艺术来吸引学生,使他们对学习、欣赏、品味、思考充满浓厚的兴趣,并从各个方面获得启迪。 在教学风格、服装外观、教学语言、教学气质等方面做一些细致的处理。从各个角度和各个方向点燃学生的情感火花,让学生在情感交流中感到快乐。师生心灵的和谐将使课堂进入轻松、快乐、和谐的氛围,从根本上激发学生学习音乐的兴趣。

4.2营造审美氛围,增强学生美感

在小学音乐教材中,许多歌曲(音乐)是美育的好教材。每件作品都展现了一幅美丽的画面,让人从听觉和视觉上感受到美,并根据作品的情感进入音乐意境,使人们对音乐意境有强烈的审美欲望,提高了审美能力。 例如,《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌风格的歌曲。旋律温暖欢快,也有幸福甜蜜的感觉。整首歌就像描绘一幅美丽的图画,给人留下美好的遐想和回味。为了让学生感受到这首歌的情感,他们情不自禁地参与到学习中来,享受它。在我的教学中,我伴随着音像电影介绍了建国前后和改革开放后祖国的发展变化。从多姿多彩的城市风光到小城镇的风情,彝族山村的风土人情又被介绍了一遍。伴随这首歌的歌唱录音被引入新课。彝族特色的温暖旋律让学生们仿佛看到他们在唱歌跳舞,欢迎远方的每一位客人。此时此刻,学生们的情感沉浸在作品的意境中,同时也表达了他们学习和歌唱的愿望。 这种教学使学生能够理解音乐作品的内涵,发现美的意境,从而达到培养学生审美能力的目的。

4.3创造有趣的音乐活动,提高学生体验

音乐教学是让每个学生感受生活和人性的美。 在初中生的音乐课上,他们甚至想用行动来表达自己的情感。因此,为歌曲安排动作,通过音乐形象创造故事,边唱边表演已经成为学生们最喜欢的教学方法之一。 尤其是当歌曲具体且易于表演时,学生应该尽最大努力做出自己的行动来了解自己的感受。 例如,当:学习《洗手绢》一个课时,歌词很容易通过动作来表达。 像“红色的太阳”,许多学生用他们向上倾斜的手臂来模仿太阳的样子。当唱“我来给妈妈洗衣服”这句话时,学生们会用袖子来表示他们的等待。当这一系列的动作进行下去时,歌曲将会以特别的投入和良好的效果演唱,因为学生对自己创造的动作有着特殊的感情,并带着感情带来声音。 这种将学生对音乐的理解编织成小故事的教学方法,能有效地激发学生对音乐学习的兴趣。

4.4适度评价,增强学生的学习信心

音乐教学的任务,不仅是让学生掌握音乐技能和技巧,会唱几首歌曲,更重要的是要引起学生自我表现的欲望。学生们都有乐于表现自己、得到集体赞许的愿望和心理,这些心理活动都是激发和培养学生音乐兴趣的有利因素。教师应当巧妙地利用这些积极因素,在音乐实践活动中提出明确要求,引导、启发学生参与实践活动,并多采用表扬、鼓励手段,让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。每个人都渴望成功,成功能给人自信,成功能促人奋斗,催人进取。教师在教学活动中,要及时肯定、鼓励学生,激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药,几乎所有人都喜欢被人夸奖的,而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。特别是在学生没有信心的时候,我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助,只要学生有一丁点的进步便给以肯定,而这种鼓励不仅仅是在课堂之上,也体现在学生的课外兴趣活动之中。比方说,在音乐课上我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会,尤其是那些不太爱学习的学生在课堂上多叫他回答几次问题,学了新歌让他第一个上讲台给同学们演唱并且给他简单的鼓励的话语:“你学得真快!我很喜欢你!真高兴你有如此表现!”等等。 虽然这些看似平淡无奇的话可以用在这些学生身上,但它们可以激发他们学习的信心,让他们觉得自己没有抓住机会,没有表现好,反而被老师抛弃了。 班上的学生将平等对待这些学生 通过这种方式,学生们将建立起信心,从而有希望学好音乐。

让学生明白一个事实:“我相信我能做到。” 在音乐教学中,尽可能为学生提供参与音乐实践活动的机会。 尊重学生,信任他们的能力,建立他们的自信,帮助他们发现他们的潜力,引导和鼓励他们用各种形式的音乐表达他们的感受和想法。 充分发挥自己的特殊才能 在音乐课上,尽可能唱歌,尽可能跳舞。 让学生尽可能多地展示自己。 结果,学生学习音乐的兴趣增加了,音乐课的气氛改善了,学生更喜欢音乐课。为什么不呢?

5结论

简而言之,音乐是一门美丽的艺术,它将使人们的心灵更加高尚和纯洁。 在教学中,教师不应该对一些声音不够甜美的学生提出过多的要求,也不应该关心那些发音不好的学生。他们应该相信每个学生都是美的化身,真诚地引导他们一步步走进美妙的音乐世界。 培养学生学习音乐的兴趣绝非一朝一夕的事。音乐教师应该有耐心和毅力。通过教学中的一些细节,充分利用灵活的教学方法,根据音乐课的特点,有计划、有目的地激发和培养学生的学习兴趣,从而激发学生的求知欲,形成良好的思维品质。只有这样,音乐教学任务才能顺利完成,学生才能真正感受美,体验美,从而实现艺术教育的教育目标,获得满意的教学效果。

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