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新课程理念下关于高中政治有效教学的探究

作者:农村信息
出处:www.lunrr.com
时间:2019-11-29

摘要:新一轮课程改革要求课堂教学实现多种实质性变化,实现“学会学习”的目标 教师只有选择适合时代需要的教学路径,善于在实践中灵活运用和科学结合,才能实现有效教学。 高中政治新课程典型的有效教学路径是什么?本文简要谈了作者自己的实践探索

关键词:高中政治;有效教学

新课程改革的实施在不同程度上刷新了传统的教育方法和教学方法,但在高中政治教学的生态领域,仍然存在教师教得很辛苦、学生学得很辛苦、教师教得无奈、学生学得无聊的客观现象。 我们称这种现象缺乏有效性。 华东师范大学课程改革专家崔郭云教授曾经说过:“教学效率并不意味着教师是否完成了教学或教学是否认真,而是意味着学生是否学到了什么或学生是否学得好。” 如果学生不想学或者不学,即使老师教得很努力,教学也是无效的。 同样,如果学生学习非常努力,但没有得到应有的发展,这也是无效或低效的教学。 “新课程改革对现代课堂教学提出了更高的要求。它不仅要求现代课堂教学实现各种变革,还需要有效实现“学会学习”的最终教育目标 这些变化对教师的课堂教学提出了新的要求。 作为一名优秀的教师,只有充分掌握适应时代需要的教学策略,并能够在实践中灵活、科学地运用这些策略,才能实现“有效教学”,适应课程改革的需要,走在教学的前列。

1。高中政治课堂有效教学的理论思考

所谓有效教学(effective teaching),是指教师遵循教学规律和教学原则,用尽可能少的时间、精力和物力来达到尽可能好的教学效果,从而达到预定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育理念。 《解读》指出,有效教学是提高教师工作效率、加强过程评价和目标管理的现代教学理念。 政治课教学的有效性体现在“以政治为基础,以学生发展为基础”的理念上,有效促进了学生的主动学习和发展,实现了以“情感、态度和价值观”、“能力目标”和“知识目标”为基本任务的三维教学目标。

因此,政治课有效教学的实施可以概括为两个方面:理论拓展和指导实践

有效教学的意义在于它的教学过程是规律的、有效的、高效的和高效的 具体来说,它是指:第一,促使学生学习的意图;第二是定义学习的目标和内容。三是采用学生容易理解的教学方法,遵循学生的认知规律,调动学生的内在潜能,使他们积极探索和发展

2。影响高中政治教学有效性的因素作为课堂教学的两大主体,“学生输入”和“教师输入”是影响有效教学的两个变量 教学对学习的影响相对占主导地位。

(一)当今政治课堂教学观念缺乏有效性,“教师是学生的主人”等专制教育观念依然存在。学生的学习仍然局限于概念、原则、政策和法律规定的框架。不管是否正确,记忆是第一位的,而“遵守纪律”是教学质量的第一保证 在这种教学理念的驱动下,学生不能也不会积极参与教学过程。他们往往只是教育活动的被动接受者,是“奴役教育”的对象

(2)教学方法缺乏有效性在今天的政治课中,许多教师仍然使用“满堂灌”的教学方法,这没有给学生留下足够的时间进行主动学习。 事实上,这种传统教学方法的结果远没有现象显示的那么简单。它实际上是一种封闭、单调、机械的教学模式,具有强调解释、忽视互动、强调知识和能力、强调结果和忽视过程、强调群体和个人、强调课堂和忽视实践等特点。它并没有真正关注实际的教学效果。

3。高中政治有效性教学的路径选择

1。学生需要在课前预习以提高效率

许多高中政治教师在开展教学活动时未能有效延迟教学过程,整个教学活动在课堂40分钟内完成。 这种教学模式有一定的缺陷。一方面,学生对学习内容不熟悉;另一方面,课堂教学时间利用率低。 针对这种情况,教师可以从加强学生的预习活动入手,要求和引导学生在课前进行有效的预习活动,提高师生互动教学的基础,同时帮助学生收集和整理大量与课前教学活动相关的材料,从而提高学习的深度和针对性。 例如,在教《民主选举:投出理性的一票》之前,针对高中生不熟悉选举工作的实际情况,笔者特别要求学生在上课前收集有关中国选举制度的相关信息。通过查阅参考书、上网等方式,他们可以对中国当前的选举制度有更全面、更深入的了解。他们还需要对世界其他国家的选举制度有一个简单的了解,并比较和分析中国选举制度和外国选举制度的异同。 通过这样的预习活动,学生们对远离自己生活的选举工作有了初步的了解。他们熟悉课堂上的相关内容,同时,听力和学习难点问题更有针对性,有助于课堂教学的有效开展。

2。激发兴趣提高课堂效率

布鲁纳认为激发学生的内在动机是提高教学效率的重要条件 因此,他提出了“动机原则”,主张教学应充分调动学生的好奇心和求知欲,提高学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性。 有许多方法可以激发人们对高中政治教学的兴趣。 例如,音乐的介入可以使学生感到清新,迅速集中注意力,从而为新课的顺利进行打下良好的基础。 运用音乐创造情境的关键在于所选音乐与教材在音调、意境和情境发展方面的对应与协调。 例如,当谈论“矛盾的特殊性”时,可以播放歌曲《走进新时代》。当谈论“事情按规则进行”时,可以播放歌曲《雾里看花》。当谈到“量变和质变”,歌曲《众人划桨开大船》等。可以播放。 事实证明,没有兴趣的学习只能是敷衍塞责和死记硬背。形成可理解和有意义的学习是不可能的。也不可能促进学生能力的形成和发展以及有效的教学。

3。运用有效的教学方法,充分发挥评价对学生的激励作用

教育家陶行知曾经说过,教育:名活的人才不是灌输知识,而是把发展文化宝库的钥匙交给学生。 此外,苏霍姆林斯基还说,“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础,自我管理是高水平自我教育的成就和标志。” 此外,从新课程标准的角度来看,要求教师坚持“以人为本”的教学理念,改进学生的学习方法,让学生摆脱过去被动的学习方法,引导学生自主探索,相互合作,充分发挥学生的积极性和主动性,让学生不断“更新”,敢于超越自我。 此外,学生具有“未完成”的特点,即他们的身体具有非常丰富的潜力和广阔的发展空间空。在教学过程中,教师需要让学生充分发展。 因此,在高中政治教学中,教师需要组织各种形式的学习活动,给学生更多充分和更广阔的时间去探索空以便学生能够更积极主动地探索知识,促进生命成长。

这也要求教师通过多媒体课件等形象、直观的现代化教学手段,把学生带入某种特定的情境之中,让他们积极参与到教学中来。这样,不仅使他们对知识更容易接受、理解和活学活用,还完成了对他们“情感、态度与价值观”的培养,实现了三维目标的统一,体现了政治课的启发性、主动性和感受性。要求教师重视学习的过程评价,不仅关注学生的学业成绩,且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,多肯定和鼓励学生学习过程中的进步和闪光点,充分发挥评价的激励作用。 《思想政治课课程标准》 明确指出:“思想政治课教学评价要积极引导学生真正改变学习方式,提高终身学习能力;应特别重视对学生探究能力、情感态度与价值观方面进行评价。”学习评价要因人施评,因人施评的前提是因人提问,因人提问要求教师在教学过程中要注重分析学情。那些学习能力强、思维活跃的学生,如果让他们回答非常简单的问题,他们会觉得缺乏挑战性,之后的学习评价也达不到好的效果。如果让他们回答一些有难度和挑战性的问题,不但能锻炼他们的思维能力,提高他们的语言组织和表达能力,还能激发他们对这一学科浓厚的学习兴趣。 对于这些学生,老师应该选择欣赏性的语言来评价他们。 那些学习有困难和困难的学生应该被允许回答一些简单和基本的问题。教师应该选择鼓舞人心的语言来评价他们,这有利于增强这些学生的学习信心。 在课堂上,学生之间的评价也很重要。一些学生回答问题很好,在课堂上表现很好。其他学生可以鼓掌鼓励这些学生。这种方式也能激励学生不断进步。

第四,组织课堂探究活动,培养学生的自主能力。新课程改革的一个突出特点是促进学生的全面发展。在政治教学中,教师应把体现学生的主体地位和培养自主能力作为一个重要途径。教师只有在学生可以自主完成的学习环节中,才能发挥激励和引导作用,培养学生的自主学习和合作探究能力。 为了实现这一教学目标,笔者将原来以教师为主的教学模式转变为以学生研究为主的学习模式,并在重点和难点环节提出了一些建议,以提高学生探究学习的深度。 在教学中,笔者针对教学目标专门设计了一套探究问题,引导学生逐步进行深入分析和研究,并将其分组进行研究。 例如,在教学《世界多极化:在曲折中发展》时,笔者根据教学目标和重点难点的要求向学生展示了一套探究问题:“世界多极化的原因和表现是什么?多极化在世界上的作用是什么?如何应对世界多极化的复杂趋势?”通过这种方式,学生可以在问题的引导下,根据课前所见、所听、所收集的内容和教材内容进行深入的分析和研究。 在独立思考的基础上,学生分组讨论,然后分组交流报告,最后在老师的评语中完善报告。 这样,学生不仅对教学内容有了更深的理解,而且提高了自主学习能力。

5。实施课外专题拓展,整合教学资源

在高中政治教学中,教师应避免“教材化教材”,理论联系实际,为学生搭建三维教学平台,加深理解效果。 实现这一目标的有效途径是开展课外专项拓展活动,整合各种有利的教学资源,服务教学,巩固课堂教学效果,促进学生综合素质的提高。 除了教学之外,作者还组织了专门的研究和社会实践活动,通过将教学内容与学生的学习和生活实际相结合来提高学生的理解能力。 例如,在《民主选举:投出理性的一票》教学后,笔者组织学生对当地人民的民主意识进行了专项调查研究,并向有关部门提交了专项调查报告,得到了良好的社会反响。 例如,《我国的宗教政策》教学后,笔者组织学生走进宗教当局了解宗教政策的执行情况和该地区宗教发展的现状,有效地巩固了学生对学习内容的理解。

总之,教室是我们斗争的主战场。赢得这场战斗的关键是课堂教学的效率。一个高效的课堂需要教师和学生一起创造,教师指导,学生表演,教师指导和学生思考。 高效课堂是一种理念,也是一种价值追求。 我们的老师应该在教学中坚定不移,在学习中实践,在实践中反思,在反思中提高,在改进中再学习。 这样,我们的课堂教学才能真正实现教学目标,课程改革一定会朝着健康有序的方向前进。

引用:

[1]聂敏。夯实基础提高能力高中政治有效教学探析。现代阅读。2011年12月。12

[2]宋鹏波。浅谈如何提高高中政治教学的有效性。周雪?教育科学(教学研究),2011年第3期

[3]周昌平。提高高中政治课堂提问的有效性。学术论坛?科技创新先驱报。第34期,2009年

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