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中学语文教学中情境教学法的运用

作者:市场营销
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-30

中学语文教学论文五:

标题:情景教学法在中学语文教学中的应用

摘要:情境教学,也称为暗示教学,是近年来流行的教学方法。语文教学的内容与形势密不可分。情境教学在语文教学中的运用对优化教学效果有很大的帮助。

关键词:中学语言;情境教学;

情境教学是指为了达到教学目的,在教学过程中,根据教学内容和学生的实际情况,采用各种教学方法营造气氛,或设置一些场景,使学生可以获取情感体验,从而有效地获取知识并改进技能的教学方法。心理学认为,这种情况是一种特定的环境,可以直接刺激人的神经,具有一定的生物学和社会学意义。在情境教学中,教师生动活泼的场景和生动的氛围可以迅速调动学生的学习兴趣,取得最佳的教学效果。

一,情境教学的作用

1.能够以视觉方式向学生展示教学内容

情况是特定的场景或图像。无论是自然或人为创造的任何情况,都是可以通过感官感受到的对象。这些物体(无论是可见的,可听的,可触摸的还是对眼睛,耳朵,鼻子,舌头和身体都是可见的)使人感觉像在场景中一样,因此,图像是情境教学的主要内容。特征。形象是情境教学的核心要素。没有形象,就不会有情境和情境教学。这种情况是一种具体的,独特的,有生命的东西,而不是抽象的,空洞的,无内容的概念。没有形象,情况的生命就不会得到托付。

2.统一认知和情感的能力

认知和情感是教学的两个重要目标。在学习过程中,学生只能有效地将学习与情感融为一体,以使学习活动更深入,更可持续,并取得良好的教学效果。根据学生的学习需求,根据教学目标,学生可以有计划,有目的地创造教学环境。学生就像“沉浸式”,充分发挥认知和情感的作用,实现“知”与“情”的对称。反过来,实现了课堂教学的优化。

3.能够为学生产生心理暗示

情境教学也称为暗示教学。这种情况可以对人类心理产生明显的暗示性影响。它以无声的方式影响人的心理和行为。例如,挂在教室墙上的标语和名人肖像在心理上受到暗示方法的引导和激励。情境教学中的建议是一种认知建议。在特定的教学环境中,学生可以根据情况交换信息,并通过提示极大地开发学生的潜力,以便他们“如释重负”,例如醍醐,,是自然的,效果是不言而喻的。

4.能够娱乐和教育

成功的教学不仅要让学生学习,更重要的是要让学生“学习”。 “学习”是学习和渴望学习的强烈动力。毅力和毅力,毅力和毅力,通过克服困难,获得知识和能力,从而获得精神上的满足和幸福。情境教学可以根据教学内容创造情境,激发学生的学习乐趣,并鼓励学生自动寻求知识。同时,它可以调动智力和非智力因素参与学习,使学生获得感官和心理上的幸福和满足感。

二,情况分类

1.直觉情况

为了使学生能够快速而准确地感知教材并向学生更真实地呈现教学内容,可以设置直观的教学环境。通过使用光,影,声,色等多种手段,教师可以直观地呈现教学内容,将教学内容转化为更加具体,合理的东西,体现了教学的直观原理,提高了教学效率。如教《荷塘月色》。老师可以在一个月内播放荷花池的电影,向学生展示荷花池的美景,让学生“去”,并在欣赏优美风景的同时感受作者的心境。凭着直觉,老师可以轻松地进行解释。

2.问题情况

提问是课堂教学的重要手段。中国宋代著名教育家朱Xi说:“毫无疑问,阅读毫无疑问,但有疑问,但有疑问,但必定会来到这里。”学生阅读书籍,经常阅读,但印象深刻。原因之一是阅读不会引起疑问。因为我无法深刻理解文章的真实含义,所以我无法理解文章的本质,收获也不大。在教学中,教师应使用情境设计有针对性地提出问题,帮助学生“阅读”,“思考”,分析,解决问题并理解文章的内容。随着时间的流逝,它将提高学生的辩证思维和表达能力。

3.推理上下文

培养学生的逻辑推理能力是汉语教学的重要任务。智力教育是汉语教育的核心。智力发展是智力教育的核心。思维是智慧的核心。推理是思考的关键。教师应根据教学内容和教学目的,创造出演绎情景,归纳情景和类似情景,并引导学生理解。事物,一般特征和推论。

4.语言状况

语言情况(称为上下文)具有广义和狭义的含义。广泛的语境包括语言的社会环境,文化环境,历史环境和自然环境,以及一个人的生活经验,知识水平,文化素养,语言风格等。狭义上下文是一种“语义域”,指的是语言组件的“上下文”和“序言”。语文教学中产生的语境主要是指狭义语境。语言用于表达表达式。对于某种表达需求,语言和思想内容之间会存在差异或矛盾,给读者的理解带来了困难。通过精心创建的情境教学,情境教学可以恢复作者在文章背后的“内隐”真实意图,帮助学生正确理解“非凡的含义”和“出乎意料的”。

第三,情境的创造

1.生活呈现方法

文学创作源于生活。作者必须首先了解生活并了解生活。在对生活有了一定的认识和理性思考之后,他就有了创造的冲动。为了正确理解文章的内容和思想情感,有必要“寻找源头”。换句话说,只有充分引导学生去理解和理解作者在文章中所反映的生活,学生才能更好地理解作者对材料的选择,文章的布局以及语言的使用,从而理解思想和观念。文字表达的感受。我被真理,善良和美丽所感染。与生活连系,展现情境,在现实生活与文字生活之间架起一座桥梁,激发学生的生活经验,增进学生对文章的理解。这里的“生活”是广泛的,包括具体的生活细节,对生活的理解以及与生活有关的因素。

2.物理演示方法

俗话说,“最好看看。”这是人们了解客观事物的规则。正是基于这种理解定律,可以对情况进行实际演示。例如,教学《景泰蓝的制作》,教师花费大量时间和舌头描述景泰蓝的状态,介绍景泰蓝的生产过程,最好向学生展示景泰蓝的真实事物,让学生一眼就能看到,景泰蓝是如此美丽。教师还可以播放由景泰蓝制作的纪录片或科普电影,以便学生可以与文章中的描述进行比较。它不仅节省了大量的解释时间,而且更加生动直观,并且教学效果是事半功倍的结果。

3.图片复制方法

当作者创作作品时,它是现实生活图片或作者内心想象的生活图片的呈现。当读者阅读作品时,过程将被逆转,即恢复文本中描述的图片。在语言课中,教师可以使用图片来再现文本情况,将文本的内容转换为具体的图像,并获得“一张图片,一千个单词”的效果。与语言相比,图片更加直观,学生一目了然,体验更加真实,更易于接受和理解。在使用图片再现情况时,教师还应协助语言的描述,引导学生正确理解,同时融入老师自身的思想和情感,使学生能够充分感受到图像并输入情况。

4.音乐渲染方法

音乐是全人类的共同语言。任何国家,任何国家或任何语言的人都可以通过音乐进行交流。同时,音乐具有净化思想,启发思想,丰富情感的功能。在情境教学中,教师应充分利用音乐来创造情境。导入教学内容后,教师可以播放与教学内容相关的音乐,以渲染和营造氛围。

5.角色体验方法

在故事的内容中,角色体验方法比其他情景方法更容易发挥。例如,在戏剧教学中,老师可以完全让学生在课堂上扮演“表演”角色。通过表演,学生会与戏剧中的角色进行对话,与故事背景和环境进行对话,甚至与自己进行对话,以了解角色的心理以及角色的思想和情感,并融入其中故事的背景,并激发自己的思维。当学生表演故事时,应该精心指导老师,或者他们可以亲自参加表演并与学生一起完成角色体验。在角色体验的过程中,教师应引导学生充分进入剧本,让学生感到:戏剧中的“东西”似乎是他们自己的。剧中的“话”似乎是自己“说话”。他们玩的越多,他们玩的越多。感觉越多,感到越快乐,就越放松。

6.语言描述方法

可以通过多种方式来设置教学情境,但是必须通过教学语言来实现教学情境。教师的教学艺术和水平在很大程度上反映在教学语言中,特别是对于语言教师而言。在课堂教学中,教师应认真雕刻语言,使用准确,生动,丰富的语言描述情况,引导学生进入教学环境,与情况融合,感受情况,与情况对话,与作者对话。真正了解作者的意图以及本文表达的思想情感。

简而言之,情境教学法是一种有效的教学方法。在中学语文教学中,情景教学法可以优化课堂教学效果,提高教学质量。

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