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关于学前班儿童人际交往能力的培养

作者:核心期刊
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-18

近年来,由于孩子大多是独生子女,因此他们的接触范围基本上被画在自己心中。他们被爱他的长者包围。它们完全处于爱的单向传播范围内,它们只是自我发展。中心人物不知道如何尊重他人,也不知道如何与人互动。儿童的人际关系状况不令人满意。这种情况通常出现在一年级新生中:

情况1:新学期开始。一年级新生小琳的母亲带他进入教室,看到了老师。妈妈说:“小琳,请问老师。”小琳低下头,拒绝讲话。老师上前:“小琳,早上好。”晓琳躲在妈妈身后,妈妈如何推她,却没有尖叫。

案例2:一年级的新生一直在教室里玩铅笔和铅笔盒。当他在同一张桌子上看到新的标尺时,他抓住了它,拒绝在同一张桌子上使用它。他用铅笔刺了同一张桌子。下课后,他猛地冲进操场,看到了学龄前班的同学。他上去一拳。他看到几个同学在玩游戏,并立即赶去参加。当其他人拒绝时,他开始殴打别人。他还故意制造麻烦,学生向老师抱怨。

案例研究:像小林这样的表现在孩子们中并不罕见。许多人认为孩子内向和胆小。实际上,这不是一般意义上的尴尬和耻辱,而是儿童整体形式上缺乏一种人际交往的举止和性情,以及缺乏人际交往的基本能力。小樽这样的孩子每个班级至少有四个或五个孩子。他们经常很积极进取,经常与同学发生小冲突,不合群,很难被同学接受。实际上,他们的攻击行为不是恶意的。有时,他用它来向同学展示,但他没有采取正确的沟通方式,并引起了误会。原因是没有正确的方法来掌握人际沟通,也没有养成文明联系的习惯。

长期以来,现代社会是一个听不到鸡和狗的声音,人际交往越来越频繁的时代。人们越来越意识到人际交流的重要性。成功的大师卡内基说:“一个成功的经理,专业知识仅占25%,而沟通技巧则占75%。”儿童的人际交流具有未来的交流,情感交流,行为协调和人际关系改善的能力。感知准确性,交际能力的作用是使儿童成为物质的必要支持。

科学研究表明,儿童在3至4岁时愿意加入。从学前班到小学,他们的社会发展发生了一些变化:他们对人际关系有了更完整和详细的了解;他们将学习参加复杂的小组活动;依恋也会从家庭扩展到群体或群体。因此,学龄前是培养人际交往能力的重要时期。学龄前教师应抓住这一关键时期,正确地指导孩子,使他们学会使用文明的语言,优雅的举止和人际关系,培养他们的宽容,合作和自卑的交际方式,以及交际和大方的交际气质。培养他们良好的人际交往能力。学龄前老师可以从以下几个方面入手:

创造良好的交流环境,促进儿童同伴关系的发展。首先,教师必须改善他们的心理健康,而教师之间的人际和谐关系将对儿童的同伴交流产生微妙的影响。同时,教师应通过创造和利用环境有效地促进儿童同伴关系的发展。教师必须积极营造温暖,关怀,尊重和值得信赖的心理氛围和教育环境。例如,可以创造儿童需要和可以帮助他人的情况,以便他们可以学习帮助他人,以便儿童可以感受到小组生活的好处,这样的小组可以使儿童获得积极的情绪并表现出来强烈的互动动机和持续的互动。利益。教师还应创造与他人合作的机会。研究表明,游戏活动为儿童提供了大量的社交机会。儿童在游戏中,特别是在角色游戏中,容易出现合作行为。儿童在角色游戏中意识到他们必须承担特定角色的相应责任,这也确保了儿童参与的热情。因此,学龄前教师应组织孩子开展有益的游戏活动,引导孩子学会合作,学习相处和承担责任。

进行必要的礼节练习,以提高儿童的沟通能力。俗话说:李尚来来往往。人与人之间的互动提倡礼节。《礼记》据说“仪式和公义的开始在于适当的身体,气色和辞职。”老师可以从表情和姿势开始,让孩子在与人互动时注意微笑,语言礼貌和诚意。因为这是与人打交道的基本素质。大部分儿童早期互动都是围绕玩具进行的。教师可以利用儿童的机会使用玩具进行礼节训练。例如,儿童可以通过玩具邀请,在借用或交换玩具时学会理解和分享,以及在使用玩具时学会等待。

使用移情训练来加深儿童交流的内涵。移情是情感感染和共鸣。教师可以利用故事或周围的例子来引导孩子观察自己的经历,对他人的情感理解,使他们慢慢地“以自我为中心”,逐渐实现“内心有人”,并逐步学习宽容。和理解。只有这样,孩子才能在与他人的互动中立足于他人的视野,与他人的矛盾和摩擦自然就会减少,他们的交流能力也会得到相应提高,交流的内涵会进一步加深。

简而言之,我们的孩子必须与小学阶段的人们相处。学龄前老师有责任帮助孩子发展良好的人际交往能力,并帮助他们迈出文明交流的第一步。

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