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探讨如何正确解读小学语文教材文本问题

作者:临床医学
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-08

文摘:教材的解读是教学活动的基础。要体现课程标准的要求,理解编写教材的意图,实现立体化的教学目标。小学语文教材是培养学生语文素养的载体。教师要在认真学习语文课程标准、钻研小学语文教材文本、了解学术状况的前提下,充分理解教材内容,创造性地、合理地使用教材。

关键词:小学语文;课文理解;教学策略;

小学语文编辑教材在全国范围内得到了广泛的应用,但部分教师的理解和能力有限。对教材的理解存在偏差,导致课堂教学出现“越位”或“不到位”现象。其原因是教师对教材缺乏深入的理解,不能从多个维度理解和理解教材文本的内涵和思想价值,对教材的解读不准确,缺乏系统性。对教学目标的理解。制约小学语文教学发展的瓶颈。如何正确解读小学语文教材文本是教师面临的一个重大课题。

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首先,阅读语言和语言的魅力

语言包含了作者对生活中某些事物的情感、观点或看法。教师应引导学生在课本中捕捉一些有价值的信息,体味课文中的词、词、段,体味其语言艺术的特点,发掘其内在价值。

在教科书的文本中品尝语言。文中有一些普遍而深刻的词汇,对文章的主要目的有很大的影响。在学习《草船借箭》时,老师要求学生认真了解诸葛亮的“笑”,让学生从“笑”词中解读文本内容,理解文本中“笑”的深层含义。文中有很多“诸葛亮”,但有一个“诸葛亮微笑”。老师让学生告诉诸葛亮是谁在笑。有学生说:笑曹操。因为曹操很可疑,他太有雾了,不能派兵。这充满了轻蔑的笑声,具有讽刺意味;有些同学认为:笑鲁苏,鲁苏担心,怕曹操派兵,鲁苏不明白诸葛亮的思绪,这笑容有慷慨的含义,笑得幽默;有些学生说诸葛亮在嘲笑自己。这种微笑表现出自信和自信。他正在制定数千英里的战略并赢得胜利。有些学生认为诸葛亮笑着周瑜。老师引导学生仔细阅读文中的第二和第三段,理解“笑”。这种笑声的含义与胜利和骄傲的魅力相结合。学生掌握“笑”的细节,可以深刻理解文本中人物的鲜明特征。

其次,试着找出文章的聪明主意

1.文章的结构。

教师应引导学生学习和理解某些文章的结构特征,这有利于学生的写作。例如,总分数结构类型,《牧场之国》这篇文章有五个段落,作者用总量,然后形式,呈现出美丽迷人的景观,让学生陶醉于充满异国情调的田园风光。该文本首先描述了荷兰的整体印象,然后着重于“牧场的国家”,以展示其独特的风格。

2.语言结构。

在小学语文教科书中选择的文章有自己独特的风格:形象生动,简单,细腻。老师应该仔细检查这些语言。在解释教科书的文本时,教师应该彻底理解,欣赏和理解这些语言词汇中包含的含义。他们应该触动学生的灵魂,让他们了解这些语言的魅力,让学生学会理解,欣赏,欣赏和使用。

例如,《山中访友》使用各种修辞技巧,通过它们可以感受到诗意和艺术场景。在教学过程中,教师应引导学生细细品味这些美丽的句子,理解作者的语言特征。

一篇文章表达了一种情感,阐明了一个真理,并展示了一种解释作品意义的观点。小学语文教科书的文本在布局和规划上有其自身的特点。它揭示了作者的一些观点,感受和意见。只有仔细诠释教科书的文本,掌握文章的情感基调,掌握文章的结构,教师才能把握整篇文章。

第三,以学生为本,解读文本

1.从学生的角度解释。

教材的解读要以教材所包含的思想、情感、哲理为指导,促进学生的发展。小学语文教师应在理解课堂教学中教材内容的基础上,引导学生拓展和延伸教材内容,甚至超越课文。教师不应脱离课文,用自己对教材的解读取代学生的经验。在语文课堂教学中,学生的需要和生活是出发点:学生带着“好奇和期待”阅读课文;学生对课文的理解更多是形象思维;学生与课文对话的根源是生动、生动、有趣的语言文字。解读教材,应以学生为出发点。教师要引导学生听、读、想、想。简言之,教师为学生翻译课文。教师要认真学习教材,明确教学目标,选择教学方法,为学生着想。教师在解读教材时要有同情心:学生如何理解课文?文本的解释不是盲目的延伸和扩展。教师要从学生的角度分析问题,从学生的角度解读课文。

2。仔细阅读课本。

精读是指教师和学生要认真、认真地阅读,认真地阅读、体验、理解。阅读课本是语文教师的工作。为了上好语文课,教师应该仔细阅读课文。对教科书的解读,一方面是文本提供的信息,另一方面是利用已有知识对抽取的知识进行加工和再现。因此,教师要认真学习,认真阅读教材中的语言文字,把握教材的主要思想和内容,创造性地使用教材。所谓近读就是反复读。阅读后要注意文本中的人物,了解语言的魅力,感受作者的感受,完成教学目标。

总之,教科书的解读应以教学活动为基础,体现课程标准的要求,理解编写教材的意图,实现教学的三维目标。汉语教师应提高语言素养,认真学习汉语教材,充分理解教材内容,创造性地,合理地运用教材。

参考

[1]峰值。多维解读,实现“美”味教室[J]。内蒙古教育,2018(16)。

[2]陈焕清,蒋灵山。 “意大利语”和“说话”都有,而党是和谐的课堂[J]。小学教学研究,2018(4)。

[3]史耀华。文本解释的方向偏差,原因分析与出路[J]。课程,教材,教学方法,2017(11)。

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