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课改背景下小学语文高效课堂的构建策略

作者:历史科学
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-22

摘要:在新课程改革的推动下,教育观念和教育行为正在发生巨大变化。在此背景下,所有小学都在全面开展教育改革。面对新的教育发展形势,如何改变教学模式,有效提高课堂教学活动的有效性,建立有效的语言课堂,已成为小学语文教师必须学习的重要课题。在小学语文教学中,教师应针对存在的问题采取有针对性的对策,以实现有效的课堂建设。

关键词:新课程改革;小学语文;高效的课堂;

语言是九年义务教育阶段的基础学科,也是开展其他学科教学活动的基础。在新课程改革浪潮中,它呈现出新的内容和特征。为了更好地贯彻新课程改革提出的教育理念,小学语文教师应从教育改革与发展的角度,结合教学大纲,构建有效的语言课堂,使学生不再机械地吸收知识内容。老师“奖励”。这是一个主角的态度,深入学习活动,主动发现问题,并在老师的指导下与学生沟通,沟通和探索,从而更好地掌握知识。

一,小学语文教学存在的问题

(1)受传统教学的影响

调查显示,小学教师经常改变教学方法的比例为18%,偶尔改变教学模式的占24%,而28%的小学教师很少改变教学方法,更令人吃惊的是,30%的小学教师没有改变教学方法。二是改变教学方法,盲目使用传统的教学方法,不根据学生的不同情况、兴趣爱好进行教学,导致学生对参与语言活动逐渐失去兴趣。问题是教师不能充分利用学生的兴趣爱好,不能及时、恰当地引导学生,不能改变相应的教学方法,不能使学生产生更强的兴趣,严重影响了学生参与语言活动的积极性。

(2)教学方法单一、死板

老师在课堂上的教学方法是什么?学生对老师的教学态度如何?对此,笔者进行了调查,结果显示,以下:名学生对多媒体教学法非常感兴趣,占总数的62%。%其次是讨论法、对话法、实践法、教学法,而排斥教学法被认为是课堂上最枯燥乏味的教学方法,占49%。可见,教师的教学方法对学生的学习兴趣影响很大。在随后的一些采访中,这一结果被进一步印出。小学教师虽然能从观念上认识到创新性的教学方法,但不再受单一僵化的教学方法的制约。但这种教学方法创新的深度和广度还不够。通常,它是基于常规的教学方法。这从一个侧面说明了传统单一教学模式在小学教师心目中的重要地位。

二是课程改革背景下小学语文高效课堂建设策略

(1)教师主导,学生主体

为什么要把学生放在第一位?因为对于课堂,学生是主体。我们对学生了解得越多,就越有可能建立一个有效的课堂。例如,正如医生必须了解患者的病情一样,他可以开出正确的药物,只有合适的药物才能治愈。因此,教师应该在教学中深入学生群体,以学生为本,找到最适合他们的教学方法,并确保无论学生如何在课堂上逃脱,他们都可以回归到主跟踪什么时候他们即将“勾勒”。,正如着名超级老师窦桂梅所说:“除了教材外,学生还可以从多个角度,多渠道,全方位地从书本中积累文化知识,间接获得情感体验,生活体验和其他生活内涵”。

(2)创造情境并激发兴趣

新课程改革对语文教师提出了新的教学要求,明确提出“要充分发挥现代信息技术的作用,为学生创造一个积极,独立,活泼的学习汉语的环境”。在这方面,教师应该使用存储在多媒体中的教学信息,根据教学需要再现文本中描述的内容,这样学生就可以深入研究并留在文本中,从而使学生能够产生情感。语言科目,然后学习和爱学习。

例如,老舍先生《草原》是一首抒情散文。这些线条充满了丰富的草原风格。距离千里之外的草原风景将立即欢迎客人,酿造葡萄酒,并追随动人的场景。蒙古同胞的朴素和热情好客令人难以忘怀。本文的重点是跟随老舍先生的叙事,从生动的画面中感受草原的风景和人性的美。如果只依靠老师的口述来描述,学生很难了解草原上的风景和美丽的人们的作品。在这方面,教师可以使用多媒体从互联网上搜索和下载相关视频和背景图像,从各个角度充分调动学生的各种感官,学习本文,感知本文的核心理念。在图片的感染下,学生们一遍又一遍地阅读文字,好像他们在美丽的草原上,享受着草原的美丽景色,被草原的美丽所折服。在阅读这种情况的阅读中,学生们自然而然地感受到了民族的团结。在让学生获得这样的情感体验之后,不再难以深入分析工作并引导学生进入草原的情绪。

(3)令人怀疑并改善结果

所有教育活动都以“沟通和互动”的形式为基础,教育和教学活动作为一种特殊的社会活动而存在。教师在语文教学活动中的实践应以教学活动的“互动”性为主,以“问题”为主线,巧妙引导。具体来说,第一个要求是巧妙地要求,第二个要求是巧妙地接受,第三个要求是熟练的。就像窦桂梅的课“0x9A8B”一样,她引导学生分三个层次“好工作”:感受“我们”的“好工作”,“我们”的“好工作”,“我们”的“好工作” ,“我们”的“好工作”,“我们”的“好工作”,“我们”的“好工作”。使用关键词来指导学生不仅可以使他们准确掌握。关键是它还可以简化问题并使其有效思考。这就是我们所说的“一个巧合的问题”。从整个教学环节来看,它清晰而有条理,并且课堂上学生的指导语言巧妙地联系在一起。这是“偶然的聪明才智”,可以迅速引导学生进入主题,防止遗弃现象,大大节省了问题的时间,不经意间将学生带入了下一环节。就像超级老师王滨洲给出的《秋天的怀念》课程一样,整个课程都以“美”为主导。这就像是让学生发现美,用好话引导学生实现美,最后用同理心引导学生去理解美。通过这种方式,我相信课堂教学的有效性将得到显着提高。

III。结论

在新课程改革的背景下,有必要推进小学语文课堂教学改革,建设高效课堂。作为小学语文教师,我们应该以新课程标准为指导,从多方面,多层次进行探索和探索,以发展和创新,按照自己的能力教学生,使语言学习成为可能。更长的无聊,让学生可以体验语言学习的乐趣。

参考

[1]林红莲。论小学快乐高效课堂的构建[J]。学期,2015(3): 152。

[2]周伟。如何“活”中文课[J]。考试周刊,2011(2): 1。

[3何丽娟。论新课程改革理念下“快乐”课堂的构建[J]。新课程学习(二),2012(4): 1-2。

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