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探讨如何有效利用思维导图开展高中英语阅读教学

作者:商品经济
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-20

摘要:思维导图是Tony Bazan根据大脑的思维特征发明的一种发散和视觉思维工具。然后它被广泛用于课堂教学。本文将思维导图引入高中英语强化课堂教学中,用它来引导学生理解文本,并以教材的实际内容为案例进行教学设计,以提高学生的学习成绩。学习效率,培养学生的思维能力,进而促进他们的英语综合。增加了应用程序功能。

关键词:思维导图;高中英语;阅读教学;

引言

思维导图,也称为思维导图,是指通过线和符号连接各种图像,并用直观的图像建立各种概念的连接[1]。随着英语课程改革的不断深入,思维导图已经应用于英语教学中,包括词汇记忆,阅读理解,听力和写作,并取得了一些成果。然而,思维导图在高中英语教学中的应用需要教师进一步研究和实践。本文重点研究如何有效运用思维导图进行高中英语阅读教学,为广大同仁提供一些教学参考。

一,思维导图的优势应用于高中英语阅读教学

(1)帮助学生理解阅读材料

阅读是将大脑中现有模式与新信息配对的过程,配对成功地实现了对文本含义的理解。思维导图的生动形象和图文联合为高中英语阅读教学提供了教学辅助,也可以开拓学生的思维[2]。在高中使用思维导图英语阅读训练可以帮助学生更好地理解阅读材料,当学生使用思维导图来表达他们的阅读思维过程时,教师可以清楚地了解每个学生对文本的理解。更有效地指导学生的想法。

(2)有利于培养学生的阅读能力

在绘制思维导图的过程中,学生理解和重构文章的写作思想,有助于他们理解和掌握文章的内容,并迅速阐明文章的文本思维。例如,江苏英语高考阅读理解题较长。如果学生学习使用思维导图来阐明日常阅读训练中的文章思想,他们可以快速找到问题的答案并提高回答问题的准确性。

二,思维导图在高中英语阅读教学中的应用

阅读应该基于对文本整体意义和信息的理解和吸收,阅读的对象不是独立的单词,单词,句子,而是较大的语言单元话语,因此,作者是“问题驱动→找到出答案→构建框架→问答“设计教学过程的教学计划,并在其中介绍思维导图,以提高学生掌握文章和测试能力的能力[3]。让我们举个例子第7单元第4单元英国牛津版的公共交通工具,解释如何在教学中应用思维导图。

(1)预热学习的第一阶段

在预热阶段,教师可以引导学生看图片并介绍几个介绍问题,这样学生就可以考虑他们在生活中看到的交通。学生可以以交通工具为中心记录他们熟悉的单词,如飞机,火车等。接下来,在阅读段落的过程中,记录阅读材料中的电车,马车等,然后总结并制作词汇图。这个词是思维导图的第二层与特定信息之间的连接点,具有上下连接的功能。教师根据学生找到的核心单词和短语进一步细化思维导图的内容,并为学生提供组织思维导图的时间。

(二)思考第二阶段的总结

阅读主要是关于伦敦地铁建设的发展。在这个话语中,你可以找到一个明确的时间表,也就是说,年份是主线。因此,所有数字都是阅读的主要观点。教师可以使用PPT软件逐步推进。学生绘制思维导图的一般框架,然后学生继续分歧,然后完成思维导图,并在图中记录关键术语和信息,如图1所示。(内容部分省略到期到有限的空间)

图1

之后,老师带领学生清除文本的含义并理解文章。

(3)第三阶段问答练习

在绘制思维导图后,笔者根据阅读材料和江苏高考阅读命题模式设计了三个精读课题。

1.伦敦环线的情况如何?

答:它的建立是为了让人们呼吸新鲜空气。

B.Metropolitan提供地下服务。

它于1868年开业。

D.Circle是从城市中心的地下线开发的。

这个问题考察了学生对细节的理解。根据心智图中关于圆线的信息,不难发现答案D是正确的。 A选项是重写与主题无关的文章内容。 C选项不正确。 B选项缺少细节。

2. 1920年可能会发生什么?

A.Underground被批准成立。

B.Electric line首先在伦敦南部开通。

C.新线被当作飞机工厂。

D.新线被添加到地下。

1920年不是直接出现在文本中的一年,但根据思维导图,学生可以快速锁定这个时间的位置,并发现在1918年到1938年之间建立了许多地铁站,因此选择了D.其他三个选项是其他年份的事件。是一个令人困惑的选择。

3.以下哪一句是真的?

A.在深线上行走并不方便,因为它不是电子的。

B.地铁在战争期间被用作防空洞。

C.London运输成立于1933年。

D.Jubilee于1979年开放,以纪念伊丽莎白一世。

这个问题结合了全文的信息,选项有些混乱,但学生只需要根据思维导图中的关键词快速判断主题的正确性。 A选项不方便的原因是六家公司的差异化。管理层,B选项是正确的,C选项令人困惑,因为伦敦交通局是从伦敦交通局而不是1933年演变而来的.D选项中的女王是伊丽莎白二世。这些详细信息已包含在思维导图中。我不需要回到文章中逐一找到它们,因此提高了解决问题的效率。

对于检查全文详细信息的此类多项选择题,学生通常需要查看文章以锁定答案。通过思维导图,学生可以根据思维导图中的关键词快速锁定答案,无需重读文章,大大提高了解决问题的速度,提高了答案的准确性。

思维指南指南鼓励学生思考不同,尊重学生的个性,充分发挥他们的主观能动性。最终目标是培养学生的布局理念。 [4]通常,在完成思维导图后,学生对文章的内容有了全面的了解,并解决了相关的练习。

结论

总而言之,思维导图是课程改革倡导的一种教学方法,它有助于学生建立知识体系,发散思维,提高他们总结和总结的能力。将思维导图应用于高中英语阅读教学,可以帮助学生根据关键词掌握词汇的意义,提高学生的分析能力和阅读能力,加快回答速度,提高回答问题的正确率。

参考

[1] Tony Bazin。思维导图:放射性思维[M]。北京:作家出版社,1988年。

[2]王信阳。思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]。中小学外语教学(中学),2010(05): 32-37。

[3]吴阶平。初中英语阅读教学研究[J]。考试周刊,2015(16): 101-102。

[4]邹建军。从认知理论的角度看思维导图辅助初中英语阅读教学 [J]。中小学教学研究,2013(07): 33-34。

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