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小组合作学习在初中语文教学中的实施

作者:计算机学科
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-15

摘要:“合作学习”是20世纪70年代在美国兴起的一种教学理念,它改变了传统的教学理念和课堂教学模式,增强了学生在学习过程中的互动性,有效地调动了学生参与的兴趣。在学习上。对于活跃的课堂气氛,提高学生的学习成绩,培养学生的合作精神、创新精神和自学能力都有很大的帮助。在课堂教学中实施合作学习是发展的趋势。教师应引导学生与合作小组其他成员共同学习,增强合作意识,提高合作水平,从而提高他们的学术水平。

关键词:合作学习;初中语文;语文课程标准;

新课程标准指出,倡导自主、合作、探究性学习、确定教学内容、选择教学方法、设计评价方法等都有助于语文学习风格的形成。在中学语文课堂教学中,我实施了小组合作学习,并逐步探索和总结出更适合农村中学生合作学习的做法。

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首先,建立一个合作团队

1。成立合作小组。

小组合作学习是指由几个学生组成一个学习小组。小组成员在课堂上通过师生互动和小组互动完成学习任务,综合评价小组最终得分。正式地,根据学生的座位顺序,这个小组由4-8人组成。每节课分成几个学习小组,通过合作互助的方式开展学习活动,完成小组的学习任务。要充分发挥学生个体和群体的优势,就要注意根据学生的性别、学习能力、学习成绩等因素进行分组,使每组的整体水平基本相同,提高学生的自主学习能力。群体活动的整体效率,使群体成员均衡发展。

2。确定团队成员的职责。

每个小组必须有一个小组名称和口号。有必要为小组制定具体规则,明确每个小组成员的具体职责,并选择和培训小组组长。团队领导更为关键。它必须具备某些组织和归纳能力。它将管理,鼓励和动员团队成员,鼓励团队成员融入合作学习和相互沟通,不断形成和改善团队合作和学习的良好习惯。此外,团队负责人应善于收集沟通中团队成员的意见和意见,并及时向老师汇报。一段时间后,团队领导将轮换,以实现平衡发展。

二,开展小组合作学习

1.该小组合作学习教师和学生角色的作用。

在教师与学生的关系中,合作学习倡导建立和谐,和谐,民主的师生关系。教师需要改变他们的思维模式并更新他们的角色定位。在合作学习中,老师应该是一个好的“导演”。有必要考虑研究组的差异,并确定可以通过研究组的努力完成的相应学习任务。在课堂上,有必要及时帮助和指导研究组解决合作学习过程中的问题,指导研究组的合作思路,促进活动的有效发展,评价研究组的表现。教师是经理,指导和参与者。学生是教学的主体。学生应充分发挥自己的主观能力和主动性。在课堂教学中,教师应针对学生在讨论中提出或提出的问题,并主动引导学生学习教学目标和关键任务,使他们能够有针对性地进行合作和探索。方式来完成更高层次。学习。学生应该是好的“演员”,履行职责,接受别人的批评和帮助,有强烈的合作和学习意识,并有共同的学习目标。

2.小组合作学习中教学目标的实现。

要开展小组合作学习,首先要让学生了解合作学习的实践和要求。每个学生都在平等的基础上参与学习,独立思考,积极地与小组成员沟通,并有足够的机会发表言论和表达自己。每个小组都是一个整体,团队成员互相帮助,共同进步。

语言课一般采用教师教学和小组合作的组合。在课前,教师应该预先设定问题,突出重点,突破困难,并教导提炼。一位班主任教的时间不超过十五分钟,留出时间。给学生们一个讨论。教师确定合作学习内容和学习目标,学习任务,小组讨论探讨合作完成。然后,教师根据小组的合作和学习效果进行评估。在教学中,阅读教学适合于小组合作学习。例如,在《背影》的教学中,我设计了两个由小组完成的问题。首先,父亲的文本在文本中写了几次,每个都用一个短语来概括。第二是要深入阅读第六段“买橙子送孩子”片段,默认问题如下:作者如何描述父亲的背影?为什么要这么详细地写呢?通过对这两个问题的合作研究,明确文章思路,掌握文章的主要内容。

三,小组合作学习评价

1.进行各种学习评估。

合作学习评估的内容包括团队知识的程度,团队成员的参与以及学生能力的发展。从评价方法的角度来看,可分为个人评价和群体评价,教师评价和学生评价,过程评价和结果评价。通过多次评估,可以促进团队成员之间的相互学习,并引导学生进行持续的探究学习。例如,在完成课程《背影》后,学生在每周笔记中写了: “本周我们学到了《背影》。我被文本的父亲所感动。我觉得做父母并不容易。我认为爸爸妈妈已经付了这么多钱,但我无法理解他们。我经常和他们交谈。这太糟糕了.“这是学生的自我评价。评估应该关注个别学生。在小组评估中,小组的个别成员也会对整合,参与,讨论和完成进行适当的评估。这将在小组中树立榜样,激发会员之间的良性竞争,动员每个小组成员积极参与,特别是消除个别团队成员的依赖。

2.合作学习总结。

在进行小组学习评估后,有必要有一定的记录,以便教师可以通过这些记录获得更准确的反馈信息,以反映他们自己在合作学习的设计,组织和成就方面取得的成就,从而及时调整和改进。使合作学习的效果不断提高。教师可以根据不同的教学目标,学生情境和合作阶段,设计评估表,帮助学生提高合作与协作能力。设计并总结每个个人得分和小组得分的总分,并与他们合作。得分记录在学期的总分中。

小组合作学习是一种有效可行的学习方法。它强调学生的主观地位,为课堂注入学习活力,提高学生的教学质量和学业成绩,培养学生的团队合作能力和人际交往能力。 “以人为本”的教育思想可以广泛应用于初中语文课堂教学中。

参考

[1]王炳勇中学语文合作学习的研究与探索[D]。山东师范大学,2008。

[2]戴维静。论合作学习的价值内涵[J]。中学教学参考,2013(13)。

[3]张忠荣。关于初中语文合作学习的探讨[J]。中学课程咨询(教学研究),2015(35)。

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