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互联网技术在金融教学中的应用解析

作者:历史科学
出处:www.lunrr.com
时间:2020-03-25

大型开放式在线课程MOOC(大规模开放式在线课程)是在线教育和学习的一种形式,其大部分课程都是免费的。 MOOC的评估系统类似于离线课堂教学,测验和期末考试。通过考试后,学习者还可以获得课程的学分,甚至可以获得大学颁发的证书。

与传统的金融课堂教学模式相比,MOOC具有开放性高,规模大,可重复性好,不受时间和空间限制的特点。它使学生可以独立选择学习内容,实现个性化学习,并可以根据自己的兴趣进行学习。或者需要热身学习内容,从而避免了课堂教学模式,克服了传统黑板教学内容有限和效率低下的问题,并使用大量图片,视频,多媒体动画等来帮助改善教学。效果和学习兴趣。同时,MOOC与传统的在线教育模式不同,它采用面对面的对话进行拍摄,为学习者创造了一个沉浸式的学习环境,弥补了传统在线课程录制的距离感,并提供了交流平台和在线评估。系统可以使学生更好地进行互动和讨论,可以及时了解他们的知识掌握情况,有助于促进学习者更积极地参与课程学习,从而提高学习兴趣和效果。

mooc作为高等教育领域的一种新尝试,为金融教学方法的创新提供了有益的启示,有助于提高金融教学的效率和教学效果。但这是否意味着以mooc为代表的网络教学将逐步取代传统的课堂教学,成为未来主流的金融教学模式。所有金融课程是否适合在MOOC的互联网平台上授课?MOOC将给金融教育带来哪些机遇和挑战?我们应该如何处理这些问题?这对于提高高校金融教学效果,培养适应社会发展需要的复合型金融人才,提高高校金融专业的声誉和社会影响力具有重要意义。

一、“mu班”对大学教学影响的文献综述

随着科学技术的发展和社会的变革,传统的金融课堂教学模式已难以满足学生个性化学习的需要。在科技与金融相结合的背景下,金融与现代科学技术的结合,不断的技术化、工程化、证据化,越来越呈现出“自然科学”的特征,提出了知识结构和应用金融人才的能力。更高的要求。计算机和互联网的普及应用,为高校金融教育的创新提供了良好的技术支撑,为金融教学的现代化、科学化、实用化提供了广阔的途径。进而培养复合型金融人才。作为互联网技术在金融教学中应用的重要形式之一,mooc引起了学者们的广泛关注。

许多学者根据亩课程的特点,分析了亩课程相对于传统教学模式的优势及其在高校发展中的积极作用。邓鸿忠等。 (2013)认为,Mu Course对现代高等教育产生巨大影响的原因与其大规模,在线和开放的特征密切相关。 Johnson(2013)和Li Yuan& Stephen(2013)认为,Mu Course的兴起启发了我们探索新的教育方式。通过提供交互式,动态和开放的平台,学习者可以轻松访问和共享信息和数据,这有助于促进新思想的出现。邢宏飞(2013)指出,沐课可以突出专业前沿思想,课程更新迅速,有利于学习者根据自身情况设计学习计划。 Mu课程可以通过将彼此不相关的学习者聚集在一起来帮助促进思维和交流。张志宏(2013)认为,沐课可以使学生通过不同的学习媒体进行自己的学习安排,这将有助于提高学生的主动性,增强他们的学习能力和技能。杜扬(2013)指出,“学习”的教学价值取向将影响“教学”的教学模式。精心设计的课程设计将使学生无法跟随教科书填满教室。在教学评估中,学生将拥有更多发言权。同时,它将使高校人才的交流与竞争更加频繁和激烈。它还迫使大学加快教育改革,提高教学质量。李飞和黄明东(2014)分析了穆课程对高校发展的积极影响,包括扩大传统教学内容的界限,提高教学管理效率,促进教学管理体系的不断完善,实现。学习与生活的融合,帮助高校实现跨越式发展。王继群和张军(2015)认为,与传统教学相比,木门课程具有很多优势,体现在其国际教育资源丰富,教学规模巨大,教学效果更好,学习时间和空间自由,评价方法灵活等方面。

尽管MOOC为大学教学带来了许多积极影响,但它也是一把双刃剑。在MOOC推广之后,我们不得不重新考虑教育使命,大学的教学目标以及如何改变教师的定位。一旦MOOC规范化,现有的差异化和多元化的大学体系很可能会两极分化:少数富人可以接受真正的大学教育,而大多数普通百姓只能以观看视频的形式接受廉价视频。职业培训。同时,由于难以确保这类大学生的教育质量,许多高校担心其声誉和品牌价值会受到损害(Kolowich,2013)。此外,学者分析了MOOC揭示的实际问题。 Stephen Haggard(2013)指出,MOOC的成功包装胜于内容。该课程受到缺乏人际交往能力的学习者的束缚,这将破坏大学教育活动的正常管理。 Delbanco(2013)认为,MOOC将创造一些明星教授,并使知名度较低的教授成为高级助教的角色,然后面临低薪,低福利甚至下岗的威胁。邓鸿忠等。 (2013)认为,MOOC的门槛低导致注册率高,同时完成率和合格率也低,并且MOOC难以控制,存在诚信问题,课程质量难以保证,评估机制和标准难以确定。李华等。 (2013)指出,零散化的教学模式不可避免地是由于学术严谨性不足造成的。由于缺乏面对面的师生交流和深入的课堂讨论,学生很难在思想冲突中掌握知识的真实含义。同时,对于缺乏自我意识和自我学习能力的学生,MOOC课程将无法达到预期的教学效果。郭迎建(2014)认为,MOOC面临五个主要难题:注册人众多,严重者很少。 MOOC课程的老师们承受着巨大的压力; MOOC必须有强大的技术支持;学生对MOOC的接受程度不令人满意; MOOC中最大的困难是评估和测试。此外,朱俊峰和徐仁红(2015)分析了中国MOOCs建设中存在的问题,指出中国杂类课程很多,课程结业率不高,MOOC生产质量不高。不高,这会阻碍MOOC。我国的发展。

综上所述,MOOC的新教学模式具有很多优点,但也给大学教育带来了巨大的冲击和挑战。它受到批评和质疑。我们应该理性地判断和积极回应。更好地服务于高校的教学实践。从现有研究来看,关于MOOC对大学教学影响的文献大多是概括性的,对MOOC在金融教学中的应用还没有具体的分析。随着市场经济的不断发展,社会对高等学校的金融教学和金融人才培养提出了更高的要求。如何确保金融教学适应社会发展趋势,如何培养适应市场经济发展需要的复合金融人才。极为重要的问题。在此基础上,本文将重点探讨MOOC在大学金融教学中的适用性,然后总结以MOOC为代表的互联网技术在大学金融教学实践中发挥积极作用的方式。

其次,以“课堂”为代表的互联网技术对金融教学的积极影响

1. MOOC有助于扩展和更新教育资料

MOOC打破了教育资源的地理限制,从而可以在全球范围内共享教育资源。可以通过MOOC交换来自不同国家/地区的不同学校的教学视频。例如,武汉大学的学生可以选择哈佛大学,耶鲁大学和其他世界著名大学。当然,互联网的这一功能不仅可以帮助教师根据国际标准优化教学计划,而且可以通过各种课程加深学生对同一门课程的理解。

此外,我们可以使用Internet来了解最新的财务动态,并在最短的时间内检索所需的信息,以保持教育材料的先进性。就《国际金融学》而言,随着金融形势的变化,国际金融学科正面临一些重大变化,例如金融自由化和发展中国家的资本账户开放,以及研究发展中国家内部和外部均衡目标。从货币金融冲突和调整等角度看开放的经济,与不断变化的金融形势相比,中国金融教科书的更新速度有些滞后,这与中国金融业的情况不符。 MOOC在金融教育中的整合可以在一定程度上进行更新。金融教学的理论和实践使我们能够收集最新的金融信息,并密切关注金融行业的最新发展趋势,从而最大限度地保持金融教学和金融教材的及时性。

2. MOOC使教育充满活力且具体

研究表明,当人们的眼睛,耳朵,鼻子和大脑一起使用时,学习效率最高。将MOOC班级引入金融课堂教学可以打破原始的“老师,学生听”的填鸭式教育模式,因为MOOC可以模拟抽象的原理或现象,包括图像,声音,颜色等形式以及静态知识。动态,充分调动学生的感官,视觉和其他感觉器官,从而激发学生的想象力和学习热情,并改善他们的学习。

此外,中国互联网络信息中心发布的《中国移动互联网发展状况调查报告》表明,大学生群体已经成为移动互联网技术的最大用户群体。课堂知识与MOOC的整合,可以帮助学生反复学习课堂上不了解的知识点,并可以选择校外相关专家的录像带进行有针对性的学习,从而彻底掌握老师传授的知识在教室里。点。

3. MOOCs可以促进复合型金融人才的培养

金融是计算机科学和数学的多学科和多学科学科。财务问题的研究离不开强大的计算机背景和数学逻辑思维。在金融专业培训课程中,由于学分的限制,与经济相比,在理论等金融专业方面,计算机和数学课程的学习深度不足。在工程和科学领域学习至关重要。这是传统金融教学无法提供的。但是,学生可以通过MOOC的互联网渠道选择自己需要或感兴趣的课程,以全面提高他们的整体素质。

此外,MOOC减少了师生之间的信息不对称程度。学生不仅可以从教师在教室中处理和筛选的内容中获取信息,还可以通过Internet技术积极获取更有效的信息。并通过论坛,讨论组和其他交流平台传递自己的困惑和问题。学生不仅可以探索和与学校的老师和学生交流各种主题,还可以向不同的人群学习。自身的缺点和优势使学习更具针对性和目的性。

第三,MOOC对金融教育的负面影响

将MOOC纳入金融教学和人才培训将促进金融学科的建设,但是不可否认,MOOC是一把双刃剑。它对金融教育的负面影响主要体现在以下几个方面。

1.过度依赖互联网技术,使购物车推向市场

如果教师在财务教学中过度使用多媒体手段和网络平台,而用大屏幕演示代替黑板设计,将阻碍学生与老师之间的沟通,但不利于学生的理解。和掌握知识点。如果学生过分依赖互联网技术,他们将直接通过互联网寻求教师提出的问题的答案,而不是独立思考和分析,这将限制学生解决问题的能力。

2.互联网信息的整合性和准确性有待提高

随着计算机技术的日益普及,互联网已成为大多数人生活中不可或缺的一部分。使用差异的人的知识水平很大,导致网络上的信息过于混乱和分散。由于网络学习资源整合度较低,因此,学生通过互联网收集有效的学习信息会更加困难,信息准确性会降低,这会降低学生的积极性。

四,结论

结合以上分析,可以知道以“ Mu类”为代表的互联网技术为金融学科和人员培训创造了新的“增长点”,并且还具有潜在的“负外部性”。因此,传统的课堂教学和互联网技术应适度有机地结合起来,以建立新的教学模式。传统的课堂教学是通过老师来梳理科目要领和知识背景,但由于上课时间有限,单独的“讲课”模式等因素,学生从课堂教学中获得知识的广度和深度互联网技术使课程学习不再受时间和地理位置的限制。通过合理的学习和实践计划,鼓励学生在感兴趣的领域进行深入的研究。因此,将互联网技术整合到金融教学和人才培训中,将大大提高学科的作用,进而培养出满足社会需求的复合型人才。

但是,传统课堂教学与互联网技术的融合程度应遵循“班级与学校,人与人,学校与学校不同”的原则。首先,并非所有课程都适合基于Internet的技术,例如线性代数,高级数学或其他理论或通信课程。更有效的方法是直接预定,以便学生可以从老师的黑板上理解思维的逻辑。其次,并不是所有的老师都适合依靠互联网技术。例如,由于每位教师都有不同的成长背景,因此,在1950年代和1960年代出生的教师通过多年的教学经验已经能够使课堂解释引人入胜,并且他们基本上正在成长。几乎没有Internet参与。如果您被迫使用Internet技术,则会影响教学效果。最后,并非所有学校都适合依靠互联网技术。例如,由于每所学校的机构设置不同,因此有些学校会认可在线课程。学分,有些学校不承认这一点,因此,如果学校想使用互联网技术来促进该学科的发展,就需要合理规划和开发一个支持性的管理系统和评估系统。

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