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中国高中生想从事科研工作的仅占三成

作者:护理专业
出处:www.lunrr.com
时间:2020-03-11
作者:陆玉池,范魏晨资料来源:中国青年报发布日期:2014年

商品名选择:只有30%的中国高中生想从事科研工作。徐帆的女儿在中国地质大学学习。许多人认为女学生选择地质学相关专业是完全不同的。

但是女儿对徐帆说,“我很高兴我选择了我最喜欢的专业,但是我们宿舍的其他人对此一点也不感兴趣。他们不清楚为什么要研究它。”她的宿舍里有十个人,都学习同一专业。作为教育杂志《父母必读》的主编,徐帆很高兴看到女儿的兴趣得到了提升。“我女儿很开心,”她说。

青少年对科学和研究热情的下降已经成为社会上不可忽视的问题。近日,中国青年研究中心举办了以“保护儿童青少年科学梦想”为主题的专家研讨会,围绕相关研究小组于2013年10月至12月进行的两组调查进行了讨论:《中小学生科学兴趣调查状况的五个主要发现》和《中美日韩四国高中生科学意识比较研究报告》。

比较这两份报告,一个研究结论成为许多专家争论的焦点:在调查样本中,我国对科学感兴趣的中小学生人数占总数的89%。在高中,这一比例下降到82%,但仍然远远超过了来自美国、日本和韩国的学生比例。然而,中国学生的兴趣似乎与专业和职业的选择没有什么关系。调查显示,未来只有32.3%的中国高中生想从事与科学相关的工作,远低于美国和韩国。

“科学对我们的孩子意味着什么?”北京大学的渐康教授问道。

我们无法通过计算得到从82%的“热爱科学”到32.3%的“从事科学”所缺少的东西,但是我们可以从其他一些研究中找到一些答案。

不久前,一项对30多年来中国高考状元所选专业的研究表明,基础教育阶段的状元在规划未来职业时,可能并不完全基于兴趣,而是基于更实用的工资和社会地位。

调查显示,对1977年至2013年间能够获得信息的顶尖学者的分析发现,他们中学习经济学的人数最多,最高为288人。工商管理专业有283人,排名第二。

科学让我们的青少年只能“移动”,不能“行动”,这表明我们的青少年“在认知和选择之间存在严重的脱节问题”。渐康说。

热爱科学的前提是理解科学。

孩子们最好奇,科学和科学探索符合孩子们的好奇心。那么,当一群好奇的孩子进入学校时,是什么逐渐消磨掉了他们对探索的好奇心和渴望呢?

一些专家认为原因之一是我们混淆了“科学梦”和“科学家梦”两个概念。

科学家张开勋认为,科学梦的本质是让青少年开始思考当今社会最重要的时代精神、最重要的智慧和最重要的知识结构。他们是否成为科学家取决于许多偶然因素。“即使一个人没有成为科学家,甚至他的职业也远离科学,但是如果他们有科学素养,他们的职业会更好,因为他们具有现代人的真正特征。”张开勋说。

由于“科学梦”和“科学家梦”之间的混淆,似乎只有科学家才能热爱科学,这使得科学越来越远离学生。许多孩子认为科学是崇高的、遥远的和伟大的。

"这对青少年不好。"渐康说,“我们的科学太恐怖和骨架化了,吓走了大多数孩子的科学梦想。”

"如果你混淆概念,你会造成很多误解和损失,甚至让孩子感到自卑。"张开勋说。

这个概念将直接映射到基础教育阶段的课程和知识结构。

张开勋说,20世纪50年代以来,我国小学的课程结构主要是语文和数学,语文培养了思维能力和表达能力。数学培养理性思维能力和计算能力,“但知识世界的本体论也不是”。在基础教育阶段,只有语文和数学是支柱。孩子们可能会说话、写字和计算,但他们掌握的只是工具知识。这非常不利于人才的培养。

事实上,许多欧美国家已经调整了基础教育的课程结构,在青年科学和教育领域处于领先地位。因此,中国科普研究所副所长严石谈到了二战后美国的做法。

“他们在20世纪50年代有一句口号,‘冷战的胜利取决于科学教育的课堂’。”阎石说,到20世纪80年代,美国国会经过仔细论证,已经通过了《国家防御教育法》法案。特别颁布的立法保证全面促进美国年轻人的科学教育。

张开勋还认为,至少就目前而言,小学科学课应该被视为与语文和数学并行的三大支柱。“只有当孩子们在这种支持下长大,他们才能有一个科学梦想,并在未来的世界竞争中处于强势地位。否则,如果他们连科学都不懂,他们怎么会有科学梦想呢?”

没有办法快速获得成功和即时收益。

仍有一种误解,认为为了激励孩子热爱科学,他们会毫不犹豫地使用各种诱导手段,欧美国家也不例外。

张开勋讲述了一个美国物理学家伽马的故事。在与青少年的交流中,伽马神秘地对孩子们说,“你喜欢科学吗?科学是上帝发明的最有趣的游戏,也有回报。”尽管这种说法很幽默,但如果你只是这样理解科学,很容易误入歧途张开勋说,“它可以激发孩子的冲动,但当他们进入科学领域时,第一个发现是困难,第二个发现仍然是困难,第三个是超越困难和自己失败的冷漠。”

对教育快速成功和立竿见影的渴望更多地表现在对高年级的渴望上,在一定程度上牺牲了大多数人的兴趣、爱好和学习机会。

渐康近年来一直在反思。他认为精英教育在某些领域显然不可行。科学院已经制定了一个“峰会计划”,并召集一小组人来做某些事情。这并不是说他们的工作失败了,没有做好,而是说他们没有做好。”他认为科学事物是非常偶然的。虽然有许多计划通过集中一群人来“达到顶峰”,例如“制造导弹”,但更多的科学是“分散的、独立的和创造性的”。

许多专家认为科学教育中的功利主义思想可能在短时间内有效,但它真正伤害的是基本的东西。

有一次,北京师范大学的颜屋教授问他的研究生对哪个话题感兴趣。结果,这个学生不感兴趣。换了一个后,学生的回答仍然是“不感兴趣”。“现在学生们不说他们对科学不感兴趣,他对生活不感兴趣!”颜屋说他后来问学生,“你喜欢吃什么?”学生的回答仍然是“没什么可喜欢的”

颜屋教授说中国的教育“剥夺了学生对动力学的兴趣”。

中国科普研究所科学质量研究室主任何伟的女儿在高中时,她的校长是渐康。何伟记得在家长会上,校长渐康说:“我们学校不去任何学校PK高考的入学率。我们不能突破三条底线:第一,儿童的身心健康;第二,教育不能破坏孩子的兴趣本质;第三,它不能损害孩子的个性和个性。”

培育也需要科学

徐帆指出,在青少年科学素养的培养中,不仅学校教育,家庭教育也不可忽视。

“养育也是关于科学的。这本身就是一种非常科学的行为。只有这样,孩子们才能得到积极的引导,从而避免在养育过程中走弯路。”徐帆认为父母在训练孩子时应该牢记他们的初衷。她从自己的工作经历中打了个比方:“我一直提醒自己:我和我的团队真的喜欢我正在做的和将要做的吗?因为和很多人一起做事会让他们越来越累,最终失去初衷。”

"我们实际上希望孩子们在任何领域都对世界充满动力、兴趣和好奇。"然而,徐帆发现,在今天的中国社会,无论是家庭教育还是学校教育,都是“总是做一些扼杀孩子好奇心的事情”。

徐帆问道:孩子是如何失去最初的动力的?"这实际上是我们第一次喂孩子!"她说。

她觉得孩子其实有能力知道自己是否饿了,但父母总是无意识地担心自己什么时候会饿,从而分点给孩子喂食,这直接导致孩子不饿,失去了承担饥饿的责任。“教育也是如此。许多孩子上大学时不知道该做什么。”(原标题:《我国青少年对科学“心动”多“行动”少》)

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