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GBL与PBL模式课程教学方法的探讨

作者:工程管理
出处:www.lunrr.com
时间:2020-02-10

一,简介

随着信息技术的飞速发展,大学生获得知识和信息的途径越来越多样化。如何引导学生使用智能手机等移动通信设备来服务学习,激发学生对计算机学习的兴趣和潜力,培养团队合作精神和探索意识,建立优化的课堂教学模型系统,创新的教学方法,将先进的教学理念融入日常教学,促进大学课程改革已成为关注和研究的重点。基于GBL(基于目标的学习)和PBL(基于问题的学习)的结合,本文对计算机公共基础课程进行了研究和探索。实践。

二,GBL和PBL模式的教学方法分析

教学方法是课程教学系统工程的重要方面。有效地教与学教学内容是师生之间的重要纽带。教学方法的使用和创新直接关系到课程的内容是否可以使学生真正按照课程的目标学习课程。评估教学方法优劣的主要原因是教学质量,即学生是否对学习教学内容的知识有积极性和兴趣,并能真正定义实现自己教学目标的程度[4]。 }}} GBL即将到来本课程的教学目标是进行教学设计,这是一种强调目标导向教学的教学方法。 PBL是一种设计方法,着眼于课程内容中学生的设计,并讨论了教学的设计。这是一种强调问题的以设计为导向的教学方法。 GBL和PBL教学方法的整合主要基于``基于学习的学习为中心的学习''的教学思想。每节课的教学内容均围绕课程的教学目标精心设计,并以课堂教学的“目标+问题”为指导。进行教学讨论,实践和总结反思,以提高课程的教学效果。

三,GBL和PBL模式教学的探索实践

GBL和PBL模式的教学过程必须坚持以目标为导向,结合问题为导向的原则。为了达到课程教学的效果,在两种教学模式的融合中,首先有必要弄清课程的教学目的。其次,增加和删除课程的教学内容,并精心设计教学过程。同时,有必要确保课程教学的实施过程以及完成课程学习之后。评估学习成果。现在以计算机公共基础课程为例进行探索和实践。

1.结合使用GBL和PBL模式来确定“多源课程提纲”。本课程的教学基于大纲。教学过程不能仅仅教书。相反,它应该围绕课程目标仔细组织和设计教学内容。引导学生完成课程并达到课程的最终目标。以计算机公共基础课程为例,在两种教学模式相结合的基础上,对课程目标和课程选择的教材进行标准化,收集与该课程相关的教学内容,收集各种教学资源,一定以教材大纲为基础,以多种资源为来源。教学大纲应涵盖课程教学目标的基本目标,基本教学要求,主要教学内容和时间分配,教学方法和策略以及学生学习效果评估方法。教学目标(知识目标,技能目标和情感目标)明确,教学内容明确。教学过程的设计与课程的教学目标密切相关。我们学校已将教学内容有效地整合到了大学计算机公共基础课程的课程提纲中,例如《大学计算机基础》和《数据库基础与应用》。课程知识体系围绕课程的教学目标分为模块和知识单元,并设计了教学内容的知识。活动,任务和相关知识。例如,大学的计算机系统模块被分为计算机系统模块。在该模块中,精心设计了学习目标,十单元知识,主要活动和任务,活动和任务设计,以指导学生学习并达到学习目标。

2.与GBL和PBL模型相结合的教学内容重组。创新教学方法的目的是更好地讲授课程内容,因此教学内容的组织和建设也是研究和探索的重要方面。目前,一般课程教学教师经常以教科书为蓝本,根据教科书的章节顺序,编写教学周历,然后根据教科书从教科书出版社下载配套的电子课件。学生会感觉到课堂上学到的内容。教室沉浸在手机中并且困倦也就不足为奇了。 GBL和PBL的创新教学方法是在明确课程目标的基础上,重新组织教学内容,根据课程提纲,对课程内容进行模块化,然后对模块进行统一,每个单元之间活动,任务和知识问题是相互关联的。活动和任务的设计围绕着知识应掌握的目标,实现能力和在PBL的指导下设计问题,并指导学生进行探究性学习。例如,在大学计算机公共基础课程的教学中,在“计算机硬件系统”教学模块中,将硬件逻辑系统,硬件系统,性能指标,计算机组装等单元进行划分,然后基于组织进行支持这些单元内容的知识学习,设计活动和任务。在该模块中,设计了两个活动:“观看预录制的计算机组装的微型视频”和“为自己配置一台计算机并分析性能”。然后根据这些活动,我们设计了“观看组装后的视频后谈论计算机的组成部分,谈论它”,“计算机组装的基本过程是什么”,“计算机主要性能指标是什么”, “在中间配置的计算机谈论您认为什么是最合理的选择”,依此类推。这些问题的答案和讨论内容指向各个学习单元,每个单元的掌握都能达到该模块的学习目标,从而有效地保证了“目标+问题”导向的教学内容的组织。这样,通过问题的设计和定位,学生可以通过探究和联想学习进行指导,这自然可以使学生达到大纲中模块的相应学习目标。

3.结合GBL和PBL模式设计教学过程。教学内容和教学方法最终需要在合理的教学过程中进行,而教学过程的目标当然是师生。在课程的模块化教学中,教师首先阐明模块中每个学习单元的目标,然后解释该单元中的难点和关键点的基本知识,然后确定在教学过程中要介绍哪些活动,学生要完成哪些任务。当然,教学计划或每周日历还需要确定学生要提前预览的内容。这样,老师在课堂上的授课时间就更少了,并且主要着眼于围绕课堂的单元学习目标介绍设计的教学内容的活动和任务。学生对这些“活动”(表演,游戏或具有相关主题的比赛)进行分组的探究,讨论和参与式学习,老师指导学生解决旨在实现学习目标的学习活动和任务中的问题。每个班级的学习内容。基于“目标+问题”的教学设计也实现了以学生为导向,以教师为主导的教学模式的转变,学生对课堂学习的兴趣和热情很高,课堂教学效果明显提高,从而实现了更有效地教学目标。

4. GBL和PBL模式教学的课堂评价

课堂教学评价主要基于新教学模式下学生的学习效果评价。它是GBL和PBL模式评估类的重要部分,主要从两个方面进行。一方面,它是基于以目标为导向的标准制定的教学大纲来评估学生的学习效果。例如,计算机公共基础课程涵盖了广泛的内容,这些内容很困难,容易掌握,基本原理和操作实用性。学生的兴趣不稳定。因此,形成性评估是在课程提纲的规划中进行的,也就是说,课程评估需要在整个学期进行30%的平常成绩+ 20%的综合评估,以及50%的无纸化操作评估在期末。评价。这样,避免了在学习过程中对学生学习目标的掌握,并且避免了对“一个测试分数”的严格评估。另一方面,学生根据课堂学习的促进程度,即教学方法和教学内容是否以教学目标为基础,以问题为导向的探究式和参与式学习来激励学生,从而评价教师的教学。学习兴趣,而不是评估老师本身。例如,在计算机公共基础教学过程中,对教学方法的创新评估采用了随机问卷调查(主要是调查学生对课堂上采用的新教学方法的理解,感觉,奖励和建议),以及随机访谈(主要面试学生的期望)这样的课程,什么样的老师等)和学生的教学信息记录器记录学生的课程状态(学生的课堂问题,参加小组活动,玩手机或有效地开展活动)课堂),分析评估,及时反馈课堂教学方法和教学效果。

五,结论

将GBL和PBL相结合,研究和探索计算机公共基础课程教学中的课程教学方法,可以进一步阐明高校计算机公共基础课程的教学目标,进一步更新和优化计算机公共基础课程的设计与实现。教学内容的组织和教学过程,倡导以学生探究学习为中心的教学研究与实践。研究实践表明,教学方法的创新可以改变现有课堂教学的被动学习,提高课堂教学的学习兴趣,促进学生的自主探究学习,提高课程的教学效果。与传统的课程教学相比,该教学方法要求教师掌握整个课程,并精心组织和准备课程教学内容。它还要求学生根据教学计划预先预览相关的教学内容,并积极参与课堂。师生需要通过角色转换来适应新的教学方法,这也需要政策保证和长期实践。

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