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初中生物概念教学的有效措施

作者:历史科学
出处:www.lunrr.com
时间:2019-12-31

现阶段,国家更加注重人才培养的创新性、全面性和科学性。随着时代的发展,教育在国民心目中的重要地位已经根深蒂固。 随着教育现代化的发展和新一轮全国教学改革的实施,初中生物学也成为教学改革的重点学科。 初中生物学作为初中的一门新学科,许多概念从未被学生触及。学生对概念的理解已成为初中生物教学的重点,由于其强烈的科学性,已成为初中生知识学习的一大难点。 长期以来,初中生物教学模式一直未变,各种因素导致初中生物概念教学困难重重。

关键词:初中生物概念教学创新措施

初中阶段是学生培养良好学习能力的重要阶段。当今社会对人才的需求更加注重科学知识掌握能力的培养,人才的培养大多通过课堂教学来实现。因此,在当今时代飞速发展的社会,要培养新的科学人才,就必须提高课堂教学的有效能力。 初中生物课是重点之一 生物学的概念是对自然界生物特征和性质的具体总结,是研究生物学的基本工具。 初中生物课程承载着大量的生物科学概念,其中大部分以前很少或从未被初中生接触过。在初中生物教学过程中,概念的灌输自然成为生物教学的重点。 初中生物知识不是很深刻,但对概念的记忆和理解也很重要。 本文从以下几个方面探讨了生物概念教学在《光合作用》课中的有效措施

一、概念教学在初中生物教学中的重要性

对于初中生物学习来说,生物学的概念是对自然界中所有生物的性质和特征的综合描述和概括 生物学的概念可以说是研究生物学最基本的工具。 正确理解生物概念不仅是初中生物教学的关键教学目标,也是初中生进一步学习高深生物学知识的基石。 初中生物是学生接触到的一门新学科。它具有很强的科学性,是一门集科学逻辑思维方法的培养和人类社会生物分析能力于一体的综合性学科。熟练掌握和理解生物概念不仅是初中生物学习的基本要求,也是培养和提高初中生分析和理解能力的桥梁。在探索和理解生物学概念的过程中,初中生各自找到正确的逻辑思维方法,形成良好的生物学概念学习习惯,为更深层次的生物学问题的解决做准备。 综上所述,初中生物概念教学的重要性不可低估。

2。初中生物概念教学的有效措施分析

1.提高学生的数据分析和整合能力,培养学生推广和生成生物概念的能力 一个概念的形成是基于学者对某一方面具有共同性质和特征的事物进行分类、总结和归类。在概念形成的过程中,大部分是从一般到特殊,再从特殊到一般的完整过程。 在初中生物教学中,概念教学不应该总是由教师直接灌输给学生,这样学生就可以强而有力地记住它们。 相反,教师应该引导学生对生物知识进行总结和分类,引导学生进行数据整合和盗匪活动,最后,学生自己应该研究相似事物的特征和性质,做出初步的概念定义,然后教师应该对其进行纠正和指导。最后,可以获得教科书中描述的正确的生物学概念。 泰晤士报出版的初中生物教科书信息量很大。他们以不同的形式介绍生物特征和特性,并以正反两方面相结合的形式向学生展示材料。 例如,在《光合作用》班,教材给出了大量的历史研究实验实例,介绍了科学实验探究方法,引导学生进行自主实验探究,最终得出光合作用过程中的规律和现象的结论 然而,学生们经常不能掌握课本中介绍的要点。因此,教师应采用分层指导的教学方法,引导学生逐步掌握实验要点。

2.灵活运用生物概念比较教学方法,帮助学生清晰记忆生物概念 概念对比教学法已广泛应用于初中教学领域。它在帮助学生分析和理解相似但不同的生物学概念方面发挥着重要作用。 在《光合作用》班,有许多生物学概念很容易被初中生混淆。这些概念表面上基本相同,但实际上,每个过程都有不可忽视的差异。 例如,植物的光合作用和植物的呼吸,教师可以采取列举图表、绘制图像等形式进行概念比较。 叶绿体是植物光合作用的场所,而线粒体是呼吸的场所。光合作用发生的条件是必须有光,呼吸可以在有光或没有光的情况下发生。光合作用的原料是二氧化碳和水,呼吸的原料是有机物和氧气。光合作用的产物是湿淀粉和氧气,而呼吸作用的产物是二氧化碳和水。 对比概念教学可以激发学生对准确记忆的热情和好奇心。

3.注意探索实验的过程,纠正学生对生物概念的误解 初中生在日常生活中必须对自然和生物学有不同的理解和定义,这在学术上被称为前概念。 前概念是学生从字面意义中学习正确概念之前存在于大脑中的认知概念。 这种生物概念往往是自己观察到的,这是不科学的,往往会导致学生对生物概念的误解。这时,教师需要引导学生进行生物实验,探索正确的概念。 例如,在《光合作用》中,学生们总是认为植物的光合作用是在他们以前的概念的理解下日夜发生的,光没有必要存在。 作为回应,老师可以引导学生把一盆植物放在没有阳光的黑暗地方,另一盆放在有阳光的两个地方。几天后,可以在显微镜下观察这两盆植物,看它们是否相同。 当然,我们会发现没有阳光的植物发生了变化,这否定了学生的前概念认知。

综上所述,初中生物概念教学是基础生物教学的重中之重,是学生通向更深层次生物知识殿堂的基石 当然,如何提高初中生物概念教学是一个值得探讨的问题。只有不断加强生物概念教学的改革与研究,为学生提供及时、适宜的实验环境和教学条件,才能真正培养学生的概念理解能力,不断提升学生的生物学习能力。

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