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会计职业技能竞赛促进实践教学改革分析

作者:省级期刊
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020 年)》明确要求:训练学生适应社会,就业和创业能力,培养和探索创新,实用和复合型人才。在国家倡议下,所有学校都积极参加各种会计技能大赛,以测试学生掌握和应用专业知识的综合能力,同时为考核企业选择能力提供依据。人才。会计作为一门技术经济管理应用技术很高的学科,实践教学是会计教育活动的重要组成部分,不仅要教授学生知识,而且要培养学生的应用能力。如今,许多高校的会计实践教学主要基于人工模拟帐户处理和其他特殊会计。在学生毕业之前,将进行全面的培训。训练方法主要是模拟,几乎没有实际训练。培训材料中存在模仿和虚幻的内容,与实际操作之间存在很大差异。显然,这种实践教学已不能满足新形势发展的要求。民办大学生基础薄弱,学习积极性不高,理论研究难以培养。因此,提高学生的学习兴趣和培养技术应用型人才更适合学生的实际情况。

首先,技能竞赛对促进实践教学的意义

(1)提高实用性

现代会计人才是理论与实践相结合的全方位人才。会计行业的特点是实用性和可操作性,但是实践经验和操作技能是理论直接指导的。该理论指导实践,实践验证理论,相互促进,共同发展。这种思维与人才的增长相结合,只有一个人不断地将理论从实践中升华,并将理论不断地转化为实践,以实现人才素质的不断提高。会计实践教学是通过实践来展示理论知识。 (2)满足经济发展对会计人才的应用

会计是经济管理的重要组成部分,也是经济信息的提供者。应用会计师是会计行业的骨干,也是经济信息的挖掘者和分析者。经济发展需要应用会计人才,而21世纪经济的发展需要更多应用会计人才。顺应知识经济的发展趋势,定位应用会计专业人才,确定应用会计专业人才的培养目标和方法,使学校培养的应用会计专业人才满足经济需求,从低水平持续过渡。到中高层,已经成为会计和会计教学领域讨论和解决的问题。

(3)提升会计从业人员的核心竞争力

如今,市场竞争非常激烈。人才是企业在竞争中取胜的重要因素。会计专业技能大赛可以以企业的真实,全面,代表性和逻辑性业务为研究对象,使学生在竞争中可以灵活地训练自己的业务处理能力,以满足他们较强的实际适应能力的需要。进入社会后从事复杂而信息多变的经济活动。并提高竞争力。

II。会计专业技能竞赛和实践教学的现状分析

(1)会计职业技能竞赛现状分析

目前,规模较大的会计技能竞赛是每年9月至12月举行的全国大学生会计信息化技能竞赛。比赛分为两个阶段。第一阶段是资格竞赛,主要检查学生的基本财务管理。企业的信息化技能;第二阶段是信息技术企业管理软件应用技能竞赛(即决赛),以检查学生的实际业务流程分析能力和信息处理能力。自2007年以来,参加者是来自全国各大学的学生。自2007年以来,已有300余所大学和大学进入决赛。职业技能竞赛采用行业最前沿的技术,反映了各行业会计技能型人才的最新专业技能要求,可以促进学生更深入,更熟练地掌握企业的实际业务,并壮大企业的业务。信息环境中的企业。它为每所学校展示自己的教学实力提供了一个平台,为顺利进入工作场所或创新创业之路打下了良好的基础。

(二)应用型大学会计实践教学的现状分析

当前,许多高校的会计实务教学主要基于人工模拟帐户处理和其他特殊会计。在学生毕业之前,他们将进行全面的培训。教学模式单一,实践课程分布不均,实践教学与实际脱节,会计偏重。生成信息的过程会忽略会计信息的使用。缺乏“双型”教师,使实用课程成为一本书,而且是闭门造车。

(三)应用型大学的教与学结合

尽管通过职业技能竞赛促进实践教学改革是实践教学研究中的热门话题,但如何有效地结合教学仍需进一步研究。为了提高自己的声誉,以便在比赛中取得优异的成绩,一些高校会选择学生和团队老师进行单独的强化训练,这会使他们与其他课程脱节。一些高校由于学校的政策,培训场地,经费保障等不到位,在比赛前赶紧组队和草场训练,结果不尽人意。

第三,通过培训促进教育的改革建议

技能竞赛是行业发展的前沿技术,反映了该岗位对人才的需求,要求学生在掌握专业理论知识的基础上灵活运用。因此,会计专业课程应该科学合理。既要考虑上课前后的顺序,又要考虑理论与实践的结合。

(1)课程与技能竞赛相结合会计是一门技术操作性强的学科。在课程中,应考虑全面和实际的考虑。提供的专业课程可以设置一些技能竞赛,以提高学生的学习热情。

(二)借助学生协会的力量有效开展技能竞赛技能竞赛不仅限于参加竞赛。会计是一门具有强大技能的学科。在学习的各个方面,都可以练习技能。在不同的学习进度会议中进行比赛,以激发学生的学习热情。通过多层次,多阶段的方法促进学生的参与。但是,在教室有限的时间内,有限的老师在课余时间借助学生社区的力量更难以开展各种竞赛项目。以GW为例,成立了会计协会来组织各种竞赛项目。

(三)竞赛管理制度的实施为了规范和开展技能竞赛,应当制定相应的管理制度,把竞赛纳入常规教学活动的内容。可以建立一个竞赛委员会来监督竞赛的组织并制定时间表系统以确保实现竞赛目标。

(4)建立有效的奖励制度,激发师生的积极性,是对努力工作的最好肯定。要使技能竞赛长期有效,发挥促进竞争的作用,就必须建立有效的奖励制度。奖励可以分为物质奖励和精神奖励,但精神奖励应该是主体。精神奖励与学生的学分和评价、教师的职称挂钩,从而激发学生和教师的积极性。奖励的种类是根据不同的竞赛项目设置的。可设置个人、团体、总分、单项等,促进个人能力的有效发挥,体现团队的合作与协作。

(5)重视“双师型”教师的培训技能竞争,体现了社会各界对会计技能型人才的专业要求。培养学生技能的关键在于引导教师的专业知识、技能和实践能力。因此,学校应鼓励和支持教师在企业学习,加强实践,了解企业的人才需求。然而,教师的个人能力是有限的。为了完成比赛的指导,需要一个教学团队。团队成员可以来自内部教师或公司专业人士。通过竞赛的引导,教学团队成员之间的交流与研究,也将促进彼此的素质提升。

总之,会计实践教学是会计人才培养的重要组成部分,技能竞争有利于促进实践教学。民办高校要发挥自身优势,有效组织竞争,促进应用型、创新型人才的培养。

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